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在学业水平考试复习中渗透生物学学科思想教学探究 　　【摘 要】在学业水平考试复习教学中，通过学科思想的渗透，提高复习实效，提升学科教学价值。如在生命的物质基础和结构基础复习中渗透结构与功能相统一等学科思想；以信息传递为主线复习在生物体对信息的传递和调节、遗传信息的传递和表达；在细胞分裂等生命活动的复习中渗透生物系统论思想和进化思想。 【关键词】学业水平考试 复习教学 生物学学科思想 1.研究背景 上海市从2010年起恢复了全市统一的学业水平考试。学业水平考试是以《上海市普通中小学学科课程标准》为依据实施的。《标准》指出，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。然而，为了能让学生获得更好的卷面成绩，教师往往会在教学的各个环节抓紧知识点的落实，在复习阶段更是背诵、默写、练习轮番上阵，导致学生的学习趋向机械化。知识是如何发展相互联系的，这其中蕴含的生物学学习的一般规律常常被忽视。复习结束，留给学生的回忆只是枯燥乏味地应试过程。生命科学对学生而言，仍然是“只见树木，不见森林”。这种复习方式也导致一些学生产生了错误的认识：平时不学习不要紧，只要复习时背一背，练一练就可以了。如此恶性循环，已与学业水平考试的初衷背道而驰，教学的育人目标也不可能达成。 为了解决上述问题，我一直在教学中探索如何有效地指