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在美术欣赏教学中 培养学生问题意识 　　巴尔扎克说过这样一句话：“打开一切科学的钥匙毫无疑问是问题。”问题是深入的阶梯，是长进的桥梁，是触发的引言，是觉悟的契机。因此，学生的问题意识是认识和体会美术文化韵味的基础，也是实现欣赏教学的认识功能和教育功能之本。如何将美术欣赏教学与学生的问题意识相结合？该问题还未受到广大教师的积极重视。本文旨在探讨如何在初中美术欣赏教学中培养学生的问题意识。可以有以下途径： 一、渗透美术作品的文化元素，奠定学生文化知识基础 基于各历史时期的艺术理想和艺术表现风格各不相同，若在美术作品中渗透其文化元素，对于学生了解作品的文化背景很有帮助。举例来说，《文艺复兴三杰》欣赏拉斐尔的《雅典学院》时，就有必要介绍有关“文艺复兴运动”的历史以及“人文主义精神”。又如，欣赏董希文的《开国大典》，除了讲整幅作品构思宏伟，气派非凡，喜庆热烈，具有浓郁的装饰风格，完美地表现了中国新生的辉煌气势之外，还要讲名作的背后故事和它的三改曲折经历，从而激发学生的爱国热情。通过对美术作品中文化元素的介绍，学生对作品会有更加全面的了解，但也会因此而产生很多疑惑。教师要给每个教学环节留下适当的空白，让学生多一点思维空间，让学生想问。 二、设置美术欣赏中的提问环节，激发学生思考问题的乐趣 在美术欣赏教学中可以通过各种手段，设置多层提问，从而激发学生对问题的思考，提高学