在音乐游戏中促进幼儿创造力发展.docVIP

在音乐游戏中促进幼儿创造力发展 　　中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）05-0116-02 21世纪需要创造型人才，培养创造性人才的核心问题就是开发人的潜能，其中创造力的开发是重中之重。幼儿期是培养创造力的启蒙时期，因此“培养创造力”应从幼儿抓起。那么，如何在音乐游戏中促进幼儿创造性的发展呢？ 一、确定幼儿的主体地位，是在音乐游戏中培养创造性的前提 在音乐游戏中无疑应以幼儿为主导，可是长期以来，在音乐教学中往往出现错位。教师在设计和实施音乐游戏时一直处于主体地位，关注的是“教什么”，“主体”成了表演的工具，“主导”变成了主宰，教师想好主题，幼儿只好按规定去表演，整个过程教师包得多，幼儿干得少，幼儿难有发挥的余地。在这样的氛围中，幼儿的积极性、创造性被压抑了，而对于发展幼儿音乐能力却只能采取“望天收”的策略。转变观念确定幼儿的主体地位，使原来的音乐教学中的师生关系发生了根本改变，将幼儿从被动的知识接受者变为一个主观能动的人，更多地为幼儿创造性的学习提供时间和空间，挖掘幼儿的潜能，力求让幼儿在自己的探索中学习，在老师指导下提高。例如，学习音乐游戏，可先从幼儿的角度出发，引导他们先欣赏音乐，感知音乐节拍、风格、动作特点等，然后要求幼儿按个人的理解自由表现，教师在一旁提示，以提高动作的准确性和质量，发现好的动作及时表扬和推广