培智低年级语文教学生活化探究.docVIP

培智低年级语文教学生活化探究 　　摘 要：在培智低年级的语文教学中，结合我校智障学生的实际情况和教材的内容，对教材进行取舍和整合，适时地为智障学生创造各种情境，让智障学生走进生活，回归生活，扩展语文教学的空间，促进智障学生的生活适应能力不断发展。 关键词：培智；低年级；语文；生活化 教育部2007年颁发的《培智学校义务教育课程设置实验方案》指出：生活语文要培养智障学生具有初步的听、说、读、写能力，具有基本的生活和社会交往能力。生活化语文让智障学生学习和运用语言文字在实践操作中获得适应生活的经验，提高智障学生的生活适应能力。在不断探索中促进智障语文教育更快更好地发展，作为培智学校的一名语文教师，怎样在教学活动中体现这种新课程思想呢？ 一、创设情境，使教育内容生活化 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，没有丝毫兴趣而强制学习就会扼杀学生探求的欲望。”教师必须立足现实生活，从现实生活的需要出发，教学内容源于生活，服务于生活，从智障学生的生活实际发展需要出发，贴近他们的生活实际，培养各种基本的生存适应能力。教师在语文课堂中根据智障学生生活的实际，充分挖掘教材的生活性，创设生动、形象和活泼的情境进行教学，调动智障学生的学习积极性。2012年4月13日下午，鲤城区教育局暨鲤城区开智学校学生生活劳动技能比赛在我校举行，低年段学生参加系鞋带、叠衣服和摆餐桌，这些教材都是从生活中