多元文化背景下艺术类学生英语教学模式探析.doc

多元文化背景下艺术类学生英语教学模式探析摘 要：艺术类大学生英语水平较低是国内各艺术类院系普遍存在的一个问题。然而在多元文化背景下，社会发展信息化和全球化的趋势又决定了艺术类学生必须具有一定的英语水平，才能适应社会的需求。虽然学校和教师也曾为此付出过一定努力，可至今还存在不少问题。拟就在多元文化背景下艺术类大学生英语学习的现状和原因做出分析，并提出切实可行的艺术类英语教学新模式。 关键词：多元文化；艺术；英语教学模式 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）36-0274-02 前言 多元文化是人类社会在发展进程中，随着社会结构的不断复杂化、人际交往的日益频繁化、信息流通范围的扩大化等系列过程的必然产物，这是由不同国家、不同民族所处的不同地理位置、地理环境所造成的，是由世界各民族的不同文化的长期积淀、发展形成的，也是事物发展多样性的必然结果。简单地讲，多元文化就是文化的多样性、多种性、多重性和相融性。 教育是我们人类文化继承的最重要的途径之一。由于世界各国交流越来越频繁，一些多元文化背景下的国家开始尝试对本地的学生进行多元文化的教育。在20世纪20年代前后，美国、英国等各国的多民族问题逐渐被教育所关注，多元文化已经初步呈现出来。20世纪60年代，举世闻名的黑人民权运动产生，教育问题理所当然地成为这场运动所关注的重要内容之一，自此以后多元文化背景下的教育成为教育的主流。著名的美国教育学家班克斯对多元文化背景下的大学英语教育进行过详细而且权威的研究，并且获得了国内外许多学者的认可。20世纪90年代初，西方的多元文化教育的理论和实践引入我国，这对我国的多元文化背景下的大学英语教学产生了深远的影响。许多学者对多元文化教育进行了深入的研究并且取得了丰硕的研究成果。作为有着明确教育目标的多元文化教育，众多学者认为多元文化教育的目的并不是有意将文化多元化，而是要将众多的多样文化有机地整合起来。因此，多元文化教育推崇的是平等的教育和共享的文化，这是作为全球一体化的社会所彰显的教育。 在多元文化教育的背景下，艺术类专业的英语教学历来是块难啃的骨头。随着我国高等学府的扩招，更多的专业能力强、术科成绩高的艺术特长生有机会走入高等学府。但是，这给高等院校的英语等基础课的教学带来不小的挑战。艺术类专业的学生文化底子薄、基础差、对英语兴趣不大，由于我国高校对艺术类学生的英语课程的实行没有采取任何不同的教学模式，使得大学英语教学的教学效果一直都不太理想。同时，相对于其他专业来讲，艺术专业的大学生的英语四级和六级的通过率一直不高。面临大学英语教学改革，艺术专业大学英语教学的旧模式受到冲击和挑战，如何制定出针对性强的英语教学模式是摆在我们面前的重要的难题之一。本论文将在多元文化教育的大背景下充分研究和分析艺术专业学生的大学英语教学现状与面临的实际困难，并提出具有较强针对性的艺术类学生大学英语教学的新模式。 一、艺术类英语教学研究现状 对于西方的多元文化教育的理论和实践，我国是20世纪90年代初引进的。许多学者都提出了宝贵的研究成果。沈银珍在《多元文化与当代英语教中》（2006）一书中提到在多元文化背景下的大学英语教学的发展趋势是多样化和现代化。在全球化的今天，不同的国家和民族更注重保留自己的独特文化以弘扬本民族的文化传统。因此，在不同的多元文化背景下大学英语教学要呈现多样化是与国际接轨的必然趋势。范雁（2007）认为大学教学的实质是传递文化，因此大学英语教学实际上就是文化差异的教学。因此，这对大学英语教师提出了更高的要求。在大学英语教学中，教师除了要充分地掌握两种语言的基础知识以外，还要充分了解两种语言背景下的不同的文化，其中包括习俗、节日、政治、经济等。教师在英语教学中应该涉及英语国家的社会文化知识，以此达到培养学生跨文化交际的目的。 在多元文化教育的背景下，艺术专业学生的大学英语学习情况受到了普遍的关注，究其原因有多种。许多专家都做了深入的调查研究。谭燕保（2004）认为许多基础课成绩不太好的学生大多选择考取艺术专业，通过这一途径进入大学的殿堂。因此，相对于那些学习成绩好并且有能力考入师范和医学类院校的高中毕业生，艺术类考生的基础文化课的成绩相对要薄弱。这势必造成艺术系生源总体英语基础薄弱的现状。李观仪（2006）在《具有中国特色的英语教学法》一书中分析导致艺术类学生英语成绩一直不理想的另一个重要方面的原因是缺乏对英语学习的兴趣。其指出，出于种种原因，有的是因为来自社会的误导，有的是出于自身的意识不强，大多的艺术专业学生认为艺术专业非常特殊，他们认为与大学英语相比，专业课更加重要，今后的发展与英语程度关系不大。因此他们认为，英语成绩好坏不是很重要的事情，因此思想上的