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大学英语语音课堂中英文歌曲辅助教学 　　[摘 要] 英语语音的学习是语言学习的重要起步阶段，对于语言学习的其他各种技能训练都有很大的促进作用。用英文歌曲作为教学材料辅助语音课堂教学不仅能够体现出英语语音的音乐美，节奏美从而激发学生的学习动力，而且这种寓教于乐的教学方式强化了师生互动，打破了学生的畏惧心理，使学生轻松掌握语音规则和发音技巧。 [关键词] 英语语音教学；歌唱发声与语言发声；英文歌曲 【中图分类号】 H319 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）02-179-2 一、引言 英语是全球化的语言，英语能力已成为衡量就业竞争力的重要标准。作为英语能力的关键因素中最为直接的外在表现就是英语语音，语音面貌不好不仅影响了口头交际能力的发展，而且很大程度上阻碍了学生单词记忆、阅读速度等英语综合能力的提高。只有学好语音，才能把所学的语言材料以正确的形式输入和输出，从而加强对语言的感受，提高应用的能力。因此语音教学的重要性在全球化的今天日益凸显。英语专业语音课程的教学目标是为学生明确语言输出时英语发音的底线和正确的发音方式，帮助学生建立正确的语言结构从而实现有效的人际沟通。本文拟通过歌唱发声与语言发声，英文歌曲与语音教学这两方面的关联对比，对音乐尤其是英文歌曲之于语音教学方面的辅助作用进行阐述，以期达到语音教学方面的交流和探讨。 二、歌唱发声与言语发声 无论是歌唱发声还是言语发声首先要了解其发声器官及机能状态。发声器官包括声源器官，咬字、吐字器官，呼吸器官和共鸣器官。言语器官包括肺、气管、喉、鼻以及口。两种发声机理有很多重叠与相似之处。 （一）声带。在歌唱发声中由于声带在发声过程中的拉紧、放松、缩短、拉长，并与气息和共鸣的协调运动，就产生了高、低、强、弱等各种不同的声音。同样言语发声也是如此，尤其是在语音教学中对比每一组清浊辅音时主要就是让学生感受声带振动的强弱，因为发每一组清浊辅音时口型不变，改变的只是声带，发浊辅音时声带拉紧振动强，发清辅音时声带放松振动弱。 （二）咬字、吐字器官。形成语言的器官形成语言的器官称为咬字、吐字器官。歌唱是音乐与语言的结合，歌唱者不仅要以优美动听的声音感动听众，而且要将歌词正确清晰地传达给听众。歌唱中的咬字吐字是经过唇、牙、舌、齿、喉等分节发音器官将字咬成各种不同的姿态正确清晰地发出来。咬字、吐字器官由唇、舌、牙、喉、上颚（包括软腭和硬腭）、下颚等部分组成。这些器官活动时的位置和不同的着力部位，形成了辅音和元音。在语音学里，辅音根据发音方式分为爆破音、摩擦音、破擦音、流音、鼻音和滑音；根据发音位置又分为双唇音、唇齿音、舌齿音、齿龈音、硬腭音、软腭音和喉音。元音的发音方式描述则相对抽象，舌前、舌中、舌背得以区分，并形成了舌高的四个层次，或者分为圆唇元音和非圆唇元音等。 （三）发声的生理过程。歌唱发声的生理过程是肺部的气息通过气管和支气管呼出，振动喉头的声带发出声音。这种细微的声音经过喉腔、咽腔、口腔以及头腔和胸腔的共鸣作用得以扩大，再经过咬字、吐字器官对声音和语言的加工处理，形成了优美、动听的歌唱声音。言语发声的生理过程是以从肺部压出的气流为能量来源，经由细支气管、支气管这一系列支气管进入气管，在喉、口腔和鼻腔以不同的方式对不同的部位加以修正形成语音。由此若要讲一口流利的英语，肺活量的锻炼是必不可少的。控制好气息可以使说出来的英语形成语流，听起来自然流畅，清晰宏亮。同时言语发声的练习可以借鉴歌唱发声中共鸣器官的训练，从而使英语发音优质饱满，具有感染力。 三、英文歌曲与语音教学 说英语如同歌唱一样，在英语48个音素中，元音和辅音就如同音乐中的音符。在发单音的时候，学生基本都能发到位，就像唱单个的音一般都能唱准。但是若做到连贯流畅，悦耳动听却不那么容易。以往传统的语音课堂教学使学生处于被动地位，学生表现显得比较“含蓄”，这十分不利于英语语音的学习。以英文歌曲作为教学材料辅助语音课堂教学是一个值得尝试的教学方法。比如我们可以先学唱一些简单的外文歌曲，以陈慧琳的《love paradise》为例： you’re always on my mind all day just all the time you’re everything to me brightest star to let me see you touch me in my dreams we kiss in every scene I pray to be with you through rain and shiny days I’ll love you till I die deep as se