如何在小学语文教学中实施心理健康教育.doc

如何在小学语文教学中实施心理健康教育小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分。近几年，我国青少年因学业压力过大而离家出走或自杀身亡，甚至杀害自己父母的恶性事件，都屡见不鲜。2008年10月山西、浙江、北京连续发生了三起杀师案件。2009年我围场县卉原中学就发生这样一起事例，初一的孩子，因为一点小事就无法承受，选择跳楼自杀。铁一样的事实，为我们做教师的敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！国家教育部在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。开展心理健康教育的一个重要途径就是在各学科的教学中有机地渗透心理健康教育。语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。因此，在语文教学中渗透心理健康教育是每个语文教师义不容辞的责任。那么，如何在语文教学中渗透心理健康教育呢？我就语文教学中心理健康教育的实施谈谈以下几点浅薄的看法。 教学中教师要想很好的实施心理健康教育必须具备以下几种能力： 1、树立现代教学观。一个教师，能否有效利用课堂这一阵地，在传授文化知识的同时，对学生进行心理健康教育，关键是要有正确的教学观念。 2、树立新型的师生关系。树立人权平等的关系。确立互敬互爱的朋友关系。建立民主平等的课堂氛围。 3、掌握必备的心理教育技能。教师自身心理健康与良好的心理素质。掌握一定的心理保健知识。掌握心育技能与技巧。 4、掌握必要的心理教育方法。备课时设计心理教育的目标，发挥教育机智，抓住时机进行心理教育，课堂教学中进行心育。 具备这些能力后，应该怎么样在教学中实施心理健康教育呢？ 一、从教材中挖掘心理渗透点，是语文教学渗透心理健康教育的核心。 优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。江泽民同志就曾经倡导我们要“以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”。语文新课程标准颁布以来，语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。 （一）、因势利导，帮助学生树立起健康的人生观。萨克雷说：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。”在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对学生渗透心理健康教育，帮助他们树立起健康的人生观。如《负荆请罪》中廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神，就可以教育学生一定要将国家的利益放在首位，热爱祖国，对祖国忠贞不渝。 （二）、科学引导，培养学生坚韧的意志。当前，小学生生活、学习和交往环境日趋复杂，他们的心理急剧变化，心理负担日益沉重，尤其是日益增加的学业压力，容易使得一些学生意志薄弱，害怕面对困难。语文教师可以利用课堂教学，对学生进行科学的引导，培养学生坚韧的意志。首先要尽力挖掘教材中蕴含着丰富的心理健康教育因素，让学生认识生命的本质、生命的意义，帮助学生树立正确的人生观，热爱生命。蒙田的《热爱生命》就是对学生渗透心理健康教育的典范文章。 “我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”只有正确认识生命，以乐观的态度去看待生活，关心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活。其次，科学引导，能提高学生耐挫能力，培养出坚忍不拔的意志。 （三）、发掘真善美，丰富学生情感，陶冶性情。课程的基本理念明确指出：语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。在教学过程中，要充分利用课堂，引导学生关注生活、关注自然，提升学生的情感温度，让学生充分感受到人世间的真善美，培养健康的心理素质。 语文教材中的文学作品，以其进步的思想内容和完美的艺术形式的有机统一，讴歌了真善美，鞭挞了假丑恶，情感色彩极其鲜明强烈，作家所塑造的人物形象，所表达的思想感情，都会使学生受到情感的熏陶和感染。因此，教师要抓住契机引导学生探究课文，让心理健康教育在春风化雨的无声滋润中，不知不觉渗透到学生的心灵深处去。 二、在课外阅读中提升思想道德水平，是语文教学渗透心理健康教育的重要途径。 许多文章都可以成为心理健康教育材料，如《爱的教育》使学生在感受美文的同时，净化自己的心灵，达到心理健康教育的目的。