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对农村初一英语学困生认识和思索 　　摘 要：新课改实施几年来，农村英语教学工作取得了可喜的成绩，新课程理念、内容和方法正在为越来越多的师生所接受。但是，反思农村初中英语教学工作，我们发现不少学困生在七年级就过早出现了，这一现象严重阻碍了八、九年级英语教学的健康发展。正视并思考这一问题，对进一步深入实施新的课程改革很有意义。 关键词：学困生；主要障碍；产生原因；对策方法 [中图分类号] G635.5 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）03-010-04 笔者是一名中学英语教研员，经常下乡听课并和广大师生进行交流和座谈。暑假中，又常常抽时间辅导英语学困生。在和他们的交流和共同学习中，笔者深深地体会到学困生渴望学好英语的热切心情。然而，在英语学习中，他们还面临种种障碍。那么，分析这些障碍产生的原因、帮助他们扫除障碍、重拾学好英语的信心是广大英语教师必须重视的一个课题。 一、学困生面临的主要障碍 （一）发音不准，不能准确拼读单词 大部分学困生不能准确读出48个音标。不能根据音标准确拼读单词，更不用说单词读音的浊化、失去爆破、重音和次重音等问题了。经常混淆一些形式相似的单词读音，如：side-said，read-read（动词过去式）等，有不少学生用汉字给单词注音。夯实音标是学生学好英语的基础。拼读单词困难，会极大挫伤学困生学习英语的积极性。 （二）单词学习方法不科学 很多学困生按照字母顺序死记硬背单词，方法不科学，学习效率低，不知道单词拼写跟发音之间的密切联系。如：有的学生把“teacher”写成“tecaher”，这似乎只是两个字母顺序颠倒的问题，其实是“形”差之毫厘，“音”谬之千里。学困生还害怕背单词，尤其是字母较多的单词；单词遗忘率高；单词使用时张冠李戴，如：buy-bye，parent-peasant使用混淆等。词汇量少是学生学好英语的一大障碍。 （三）语法知识少， 不懂基本语言规律 笔者暑期辅导过一个女孩，她学习非常刻苦。短语记得很牢，课文背得很熟，笔记记得很工整，单元习题完成情况也很好。可是，她竟是一名学困生。她背课文很熟，却常丢掉一些关键词；笔记记得很工整，却有不少语法错误；遇到汉译英时，更是不知如何组织句子。如：“昨天我参观了他们的工厂”一句 ，她译成：“Yesterday me visit their’s factory.”当问她该句为什么用“me”而没用“I”时，她说：“老师说‘I’用在句首，这句话开头是“yesterday”，所以就不能用‘I’了。”（句中还有两处错误，这里不必赘述。）听了她的回答，老师们有什么感受呢？这位学困生在学习上下了很大功夫，准确地说，在机械识记上花费了大量时间，可收效甚微。究其原因，是因为他们连一些非常基础的语法知识都没弄懂。没有语法的“穿针引线”，学生背过的“知识”就只能成为漂亮的摆设。 （四）没有良好的学习习惯和有效的学习策略 笔者曾把学困生和成绩优等生的课本、笔记本、作业本和习题集做过对比，情况见下表： 学困生 优秀生 课 本 课本较新，书 上少有标注性的符号、文字等。 课本较旧，书上有许多标注性东西。重点词、短语、句型、语法等内容一目了 然。在某些较难单词旁有音标、词性、词义的标注。 笔记本 笔记不完整，字迹较乱。个别学生多学科笔记出现在同一本上。 笔记完整、工整。 重点用双色笔标出。 作业本 作业错误较多，少有错误纠正。 作业完成认真， 有错题纠正。 习题集 有抄袭现象， 有空白页。 完成情况很好，错题有标注，旁有解释说明等文字。 上表表明，学困生在英语学习习惯和学习方法上确实存在诸多问题。帮助学困生知道如何学、学什么，并逐步形成良好的学习习惯是非常重要的。 （五）英语学习兴趣降低，对英语学习有惧怕心理 学困生英语底子薄，对英语学习有抵触、惧怕心理。上英语课时，面对单词不知如何读；听不懂老师讲课；害怕课堂提问；不敢问老师问题；害怕听写单词、背诵课文等。重新树立学生学好英语的兴趣和信念意义重大。 二、提高学困生英语成绩的策略 （一）抓好语音教学，为学生学习英语打下坚实的基础 1.教师以身作则，过好语音关 这是一个非常现实的问题。在农村各乡中、镇中，英语任课教师素质较低是阻碍学生英语水平提高的因素之一。由于地域差异、师资匮乏，许多英语教师都是非英语专业毕业生，没有经过专门的语音训练，语音、语调很不规范。但是，大家必须以身作则，带领学生过好英语第一关――发音。读48个音标时，舌头、牙齿怎么放，气流怎么控制都要讲得一清二楚。基础不好的教师可借助网络资源纠正自己的发音，夯实自己的基础。如