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小学语文课堂有效教学误区和反思 　　【摘要】有效教学的误区主要是：对语文学习的重视有偏差；对教育改革的认识盲目；对教学技巧选择上的困惑与惶恐；对“质”与“量”本位的颠倒。语文课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。? 【关键词】小学语文 语文教学 误区 反思?? 目前，在大多数小学，语文课堂教学有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现，因此，追求“有效教学”，关注学生的发展已经成为新课程改革的热点问题。可是，热潮之下，必有缺陷。下面就以语文课堂有效教学存在的一些误区，略作探究与反思，希望借此来促使课堂教学的有效性进一步的提升。? 1.对语文学习的重视有偏差? 一般来说，无论是城区学校还是乡村学校，从小学到中学,学生重理轻文的偏科现象是比较突出。造成这种现象的因素是有多方面的。从社会对理科类人才的需求和越来越功利化的价值取向，到学校为片面追求升学率而大搞理科题海战术，再到个别家庭望子成龙、望女成风的急切……这些综合作用到学生身上，就让现在的学生轻视甚至忽视文科类学习，尤其是母语学科――语文的学习。学生们觉得语文学习投入再多，收效却甚少，不如做几道数学题收效快，或又觉得即使自己平时不学语文，考试也能够勉强应付。所以，学生不重视语文学习。从本质上讲，这是一个误区。要实现语文课堂教学的有效性，教师首先要改变学生的这种观念。可惜的是，我们忽视了一个问题，那就是学生这种观念的直接来源就是教师。因为一些老师觉得，对于这些学科，学生的底子薄，短时间内提高幅度教大，而语文，再下多大的工夫提高的也就几分而已。于是语文成绩仍然是“靠天收”，这是实现语文课堂有效教学最大的障碍。? 2.对教育改革的认识盲目? 新的课程标准的颁布、实施，新教材的推广使用，为传统语文教学注入了鲜活的生命力，使小学语文教学改革不断走向深入。但是，我们也发现，由于一些教师对语文新课标理解不够到位，在教学中出现了一些误区。新的课程标准是适应了时代的发展，体现了对教育规律的尊重，更是我们对传统语文教学做了痛苦反思之后的必然选择。那么难道传统的语文教学就一无是处吗？笔者认为，这次的“改革”应该也要发扬“拿来主意”精神，而不是针对传统的语文教学全盘彻底的否定。有教师在教学中有矫枉过正的现象，一个极端走向了另一个极端，造成了低效、无效教学的现象，这又是一个误区。比如：说有的语文课堂过分强调综合能力的培养，忽视基础知识的识记、积累。殊不知，必要的知识积累也是“语文素养”的一个方面。能力哪里来？来自于知识的积累和灵活运用，没有丰富的知识作依托，能力只能是无源之水、无本之木。知识与能力，恰如车之两轮、鸟之双翼，合则齐美，分则两伤。又比如：说有些课堂教学为突出学生自主学习能力的培养，体现对学生主体地位的落实，而教师的作用却大大削弱，因为在教学中，从教学目标的设计到教学各环节的实施、评价都由学生来操作。这种做法看似充分体现了学生的主体性，课堂气氛也格外活跃，但实际上因为教师主导作用的丧失，学生主体性的发挥受到了他们自身水平的限制，致使他们的认知水平仍在原有的层次上徘徊。这与有效教学的要求恰恰背道而驰。? 3.对教学技巧选择上的困惑与惶恐? 那么，采用什么方法来实现语文课堂的有效教学呢？传统的靠讲授、写板书、啃文本似乎都已经过时了，因为，教学方法不够“新”。在这种情况下，多媒体的运用就成为了新宠。如今，教学课堂都普遍用到了信息技术，各学校有着先进的信息技术设备，还有素质全面的各科优秀教师，都能够在课堂上对学校的信息技术进行充分的利用。但是笔者发现，在周围的老师基本每节课都要用课件上课，把基本要在黑板上书写的地方都在课件上反映出来，而且要花好长的时间在精心的制造，精心构思的安排，可谓煞费苦心了。可是这真的都很有必要吗？是不是一种舍简求繁的活动，过分强调形式，忽视内容，提供了无关的信息？过分的依赖课件，教师反而让机器控制，而且课前要花大量时间准备，花费了教师大量的精力，收效反而甚微。笔者曾经听过不少的语文示范课。这些示范课无一例外地都使用了电化教学手段，而投影仪上显示的，完全可以用粉笔在黑板上写出来。说的不客气一点，这纯粹是作秀。我认为，只有恰当合理的利用信息技术才能使课堂教学的有效性最大化。尤其是语文学科，作者通过语言文字的形式传达信息和情感，这就需要学生在学习时，从语言符号中再创造出丰富多彩的世界，而这种再创造的方式就是想象。这样才是真正意义上的文学欣赏。如果运用多媒体直接投影出画面或视频，就会造成想象环节的缺失，从而大大影响学生语文鉴赏能力的培养和提高。就文字的呈现方式来说，教师板书也优越于多媒体投影。板书是老师的自己字，有个性魅力的特点，有“亲和力”，更是一种书法上美的熏陶，更何况现在许多学生写字都还存在倒笔画。过分