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山东省高校历史专业探究生创新能力调查报告 　　摘要：创新教育是我国研究生教育面临的重要任务。为了进一步提高研究生的创新能力，本文根据创新能力的评价标准和影响因素设计了调查问卷，对山东省研究生创新能力的现状进行调查、分析，找出问题所在，为全国高校研究生教育提供针对性的依据。 关键词：山东省高校 历史专业研究生 创新能力 问卷调查 中图分类号：G643 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.012 1 调查背景及目的 作为教育系统的较高层次，研究生教育担负着培养高层次专门人才和发展现代科学技术的双重任务。研究生教育的质量，对我国社会主义现代化建设影响巨大。现代科技革命带来了许多深刻影响，其中最重要的是关于创新的问题，创新是科学研究的灵魂，原始创新更是科学研究的生命。 本次调查在于了解目前山东各高校历史专业研究生创新能力的现状及存在问题，找出影响创新成功的因素，为研究生教育提供针对性的对策，由此出台能够适合高校研究生创新教育的人才培养模式，进而提高研究生的创新能力。 目前，我国的研究生创新现状并不理想，研究生的创新能力很低，科研转化成果也不高，如何提高高校研究生的创新能力是当前研究生教育面临的一个艰巨任务。我省一直是教育大省，有普通高校百余所，省属高校作为我省研究生培养中一支数量庞大的队伍，其研究生创新能力的高低关系到全省甚至整个国家的创新水平。当前山东省高校历史专业的研究生创新能力水平高低及其影响因素是什么的问题，是提高我省研究生创新能力研究的主要参考资料，但当前还是缺少对其相关研究。结合山东省高校自身的特点，对我省高校研究生创新能力的现状进行调查分析，才能探索出适合自身发展的研究生创新能力培养模式。所以，本次调查根据山东高校实际情况，以研究生创新能力的综合评价标准视为此次研究评价山东省高校研究生创新能力的参考标准，设计出这份调查问卷，并命名为山东省高校历史专业研究生创新能力调查问卷。 2 基本概述 2.1 调查方式以及调查思绪 本次调查系问卷调查，调查问卷涉及到包括学生本身、学校、社会三个大方面的主客观因素。主观因素包括本人的知识结构、创新意识与思维、个人素质与能力等方面。客观因素则包括学校激励制度、课程体系、培养模式、学术环境、导师素质、社会经济等等。 问卷分为两种形式：客观选择题和主观问答题。客观选择题的每个问题都设计了三个可供选择的答案；本着能够更深度的调查我省研究生创新能力的相关情况，通过存在问题、培养方式、提供建议三个方面设计了三个主观开放式问题。 2.2 调查问卷发放回收情况 本次调查共涉及曲阜师范大学、山东师范大学、济南大学、聊城大学、青岛大学等5所高校的630名历史专业研究生，共发放问卷630份，回收问卷571份，回收率为90%。其中研一190份，研二249份，研三132份。因为研三的学生大都忙于写论文和找工作，所以参与的积极性不高。 2.3 调查对象的基本情况 本次调查对象均为山东省高校的历史专业硕士研究生。其中，从年级看，一年级硕士研究生占33%，二年级占44%，三年级占23%。从性别看，男学生占46%，女学生占54%。结果显示，此次调查中女生稍偏多一点，但男女生人数基本相似，同时也说明了省属院校中女生选择文科的研究生占大多数。从年龄阶段的分布看，21～25岁的硕士研究生占69%，26～29岁的占26%，30岁以上的占5%。这样的年龄分布与他们攻读研究生的时间有直接的关系。大四毕业后直接考取研究生的占78%，大学本科毕业工作一段时间后再读研究生的占15%，大学毕业后因未能就业而在一两年内考取研究生的占7%，这说明大部分研究生是大学本科毕业直接攻读研究生的。 3 调查结果及分析 3.1 参与课题研究的调查 在校期间，研究生参与课题研究作为培养创新能力的平台。结果显示，研究生期间，没参与过任何课题研究的学生占64%，参与1项课题研究的占27%，参与2项课题研究的占9%。由此看来，36%的研究生都可以参与进行相关课题研究，在自己的主动探索或在导师的指导下激发自己的科研创新意识，进而更好地发挥自己的创新能力。但还有64%的学生没有参与过任何科研活动，没有调动他们的积极性，这与我们的研究生教育理念是相违背的。 参与课题研究的形式很多，其中规模较大、规格较高的要算国际国内会议了。参加国际国内历史领域的学术会议，是历史学研究生开拓视野、提高创新能力的良好机会，学生能够通过这个平台更多更好地学习研究较为前沿的知识信息，同样通过这些感知的训练来不断加强学生思考创新的能力。但是通过调查问卷的数据显示，参加过此类会议的研究生所占的比例并不高。这说明山东省各高校历史专业研究