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幼儿园开展分享阅读活动有效策略 　　（泰州实验小学附属幼儿园） 摘 要：分享阅读是培养幼儿早期阅读能力的重要途径，幼儿园在（开展分享阅读时可以采取多种策略，培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力，让幼儿体验阅读的快乐。 关键词：阅读；分享阅读；有效策略 重视幼儿早期阅读能力的培养已成为国际儿童语言教育的共同趋势，分享阅读能有效的激发幼儿的阅读兴趣，使之成为阅读习惯，提高阅读能力。在开展分享阅读实践中，我采取了以下几种策略。 一、从“图”入手，让幼儿会说 幼儿特别喜欢看图文并茂的或以图为主的儿童读物，我们就从读本的图入手，让幼儿在看图，说图，读图的过程中，通过观察，理解和描述画面，使幼儿会看，能想，敢说，从而提高幼儿的观察力，想象力和口语表达能力。 由于幼儿的思维具有跳跃性，阅读时常常一会看这，一会看那。教师在指导幼儿看大读本时，应重点引导幼儿观察每一幅图，理清思路。教师可根据图中内容，提出相关问题，让幼儿有序观察。如在分享阅读“小船”时，可以首先引导幼儿阅读封面，并预测书中内容；接着引导幼儿按页读图，让幼儿观察小船之间颜色的联系，并根据上个小船推测下个小船的颜色；然后再引导幼儿充分表达看到许多小船的感觉，拓展相关的语言知识。随着观察的不断深入，通过有效指导和相互交流，让幼儿了解图中人和物，物和物之间的关系，以及上页和下页，图上和图外之间的关系。最后教师还可以幼儿用肌体语言来表达意思，加深幼儿对读物的理解，从而帮助幼儿从“图―口语―文字”的顺利转换。活动结束后，老师还可以要求幼儿的家长跟幼儿一块去图书馆，收集有关小船的图书，放到班级的图书角，供幼儿阅读，拓展相关经验。 二、以“听”辅助，让幼儿爱听 幼儿最初的阅读主要依赖父母和老师，他们总喜欢拿着故事书缠着大人给讲故事。对于幼儿来说，用“耳”读书，比起用“眼”阅读更为直接，所以我们将分享阅读活动与文学作品听赏活动紧密结合，每天安排15-20分钟，组织幼儿听赏优秀文学作品，增大信息量，让幼儿感受文学作品的无穷魅力。 首先，让幼儿听教师朗读。教师在读幼儿熟悉的读本时，可以故意把故事的顺序读错或漏读，让幼儿纠正；在朗读新读本时，可以只读一半，让幼儿猜想接下来的情节或结尾，以集中幼儿的注意，同时使阅读成为一种探索活动，培养幼儿的预测能力。其次，让幼儿听同伴朗读。幼儿天生就好表现，每日让几位幼儿轮流当“小老师”，在小朋友面前朗读自已已经学会的诗歌、故事等文学作品，而在听同伴说的时候，幼儿也会特别认真、专注，从而既调动了幼儿听说的积极性，又激发了他们积极参与阅读活动的兴趣，体验到成功的快乐。再次，还可以让幼儿听赏录音朗读。教师可以有计划地为幼儿选择一些有声读物。幼儿每人一本图书，听着录音机中传出的标准普通话，反复听赏，轻声跟读，不仅可以大量吸收文学信息，增强积累，丰富情感，而且可以为下一步的阅读活动作丰厚的铺垫。此外，我们还积极争取家长的配合，带孩子逛书店，开展亲子朗读。让家长将精彩的故事、诗歌朗读给孩子听，让孩子将幼儿园学到、听到的故事、诗歌朗诵给爸爸、妈妈听，并做记录，让幼儿在享受亲子阅读带来的快乐的同时，增大阅读量，积累阅读经验。 三、与“字”相伴，让幼儿乐认 幼儿形象思维占绝对优势，具有惊人的形象感受力和整体接受能力。而中国汉字是由点、横、竖、撇、捺等基本笔画构成的象形文字。为此，我们尝试将分享阅读活动与汉字认读紧密结合，利用幼儿的生活环境，帮助幼儿建立口语与文字、图画与文字、动作与文字之间的联系，让幼儿在耳濡目染中自然而然喜欢识字。 首先，我们将幼儿学习过的有关读本中的文字及幼儿收集到的食品商标（ 如好佳、肯得利、爽歪歪等），用图文结合的形式展示在阅读区的阅读互动墙上，让幼儿在日常生活中有机会去阅读。同时，将幼儿的生活学习环境、相关物品的名称、各活动区的标志、值日生的名字等都”用汉字做标识。此外，还用文字说明一些常规和注意事项，如壁橱上贴有“请把书包放整齐”；饮水机旁贴有“多喝水身体好”；盥洗室旁贴有洗手歌等。在走廊墙面上的“字宝宝乐园”里，更有幼儿喜欢的字、词与句子。其次，我们将读本中的文字制成汉字卡，利用每日点心、午餐前后、离园前的时间，玩一些有趣的文字游戏。如给字宝宝照相、什么字不见了、摸摸“某”字跑回来、给字宝宝找朋友（偏旁组字、组词等）、碰碰船（ 组词）等，让幼儿在愉快的活动中自然习得文字。再次，我们根据幼儿好奇、爱猜谜的特点，常将汉字编成浅显易懂、生动有趣的谜语儿歌，让幼儿猜猜、读读，不仅增强了幼儿阅读汉字的兴趣、还培养了幼儿思维、想像的能力。此外，我们还经常引导幼儿观察字型，进行形象的解字。如引导幼儿观察雨字后，有幼儿说好像雨点落在窗户上一样。在这种趣味观察与猜测中，幼儿不仅发展了观察力与想像力，