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新课程实践中有效提问在高中生物课堂教学中应用 　　摘 要：有效课堂是教师永恒不懈的追求，而有效提问是实现有效课堂的基石。借助一线教学的经典案例，从有效提问中问题创设的技巧、问题创设的度的把握以及提问对象的技术三个方面分析高中生物课堂教学中如何展开有效提问。 关键词：有效提问；问题创设；教学情境；度的把握 提问是教学的“生命”，有效提问不仅能调动学生的思维想象力和创造性，还能激发学生的学习热情，引发学生的认知冲突，而教学就是一个不断发现问题、提出、分析并解决问题的过程。为了促进学生的思维发展，教师在新课程理念的指导下，纷纷加强了课堂提问的力度，取得了一定的成效。然而，在教学实践中，还有很大一部分教师对课堂提问的认识模糊，存在着诸如：重形式轻实质的提问、重检查轻思考的提问、重消极严惩轻鼓励赏识的提问等。作为一线教师，如何运用有效提问提高高中生物课堂教学的有效性就显得尤为重要。 一、有效提问中问题创设的技巧 学习是循序渐进的过程，是对已有知识的拓展或延伸。生物学知识的学习也不例外。了解学生已有的生物学基础知识，放下身段用学生的眼光去看将要学习的知识、从学生的角度去仰望全新的知识领域，预先推测并设置学生有兴趣的问题，是帮助学生更好地构建知识网络的前提。那么，什么是学生有兴趣的问题呢？ 1.问题创设中的情境设置 德国学者曾有过这样的比喻，将15克盐放在你面