中国教育学刊投稿中小学现代远程教育资源应用的瓶颈与对策.PDFVIP

中国月期刊咨询网 中国教育学刊投稿中小学现代远程教育资源应用的瓶颈与 对策 构建以现代信息技术为基础的开放式教育环境，培养学生“自主、探究、协作”的学习方式成为当前基础教育教学的 重要任务。远程教育也是现在很重要的一种教学技 术。本文是一篇中国教育学刊投稿的论文范文，主要论述了中小学现代远程教育资源应用的瓶颈与对策。 摘要：文章采取问卷调查与访谈法，分析中小学现代远程教育资源的应用状况，发现制约现代远程教育资源应用效果 的问题，以创新推广理论为指导思想，建构了促进中小学有效应用现代远程教育资源开展教学活动的可操作性模式， 从中小学教师主动提高现代远程教育资源与学科整合设计及创新应用的能力、校领导为现代远程教育资源应用提供完 善支持、当地教育部门采取有效措施推广现代远程教育资源等方面具体阐述了实践应用策略，以推进现代远程教育资 源与中小学学科教学的有效整合。 关键词：中小学教师,现代远程教育资源,信息化教学能力 现代远程教育资源和信息化教学手段的应用成为教师教学能力面临的挑战。现代远程教育资源建设有素材类教育资源 建设、网络课程建设、资源建设的评价和教育资源管理系统的开发四层含义。其中，网络课程和素材类共九类教育资 源建设是基础，是需要规范的重点。素材类资源主要有媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、常见问题解 答、资源目录索引八大类。 一、中小学现代远程教育资源应用状况的调查分析 笔者采取问卷和访谈的方式，抽样选取了4所小学和2所中学的教师进行调查。共发放问卷112份(小学60份，中学52份) ，回收问卷89份，有效问卷86份，有效率96.63%。主要考察中小学教师的现代远程教育资源应用态度和事实，调查问 卷围绕中小学教师的教学观念与方式、学校现代远程教育资源应用设备的配置及实际应用情况、现代远程教育资源应 用的态度和事实设计等16个题目进行。其中，事实性问题包括现代远程教育资源的应用形式、应用领域、常用资源类 型、资源建设与共享情况、应用效果五方面。 (一)教师教学观念和教学方式 调查结果表明，多数中小学教师在教学过程中都比较注重学生的互动参与，尤其是小学教师，仅有4%的小学教师持 有“教师讲，学生听”的教学观念。有关教师教学方式的调查表明，52%的小学教师主要采取多媒体辅助教学方式， 中学教师仅占5%。 (二)现代远程教育资源应用设备配置及实际应用情况 调查结果表明，满意学校媒体设备配置的小学教师占43%，中学仅占8%，有47%的教师认为完全不能满足需求。34.8 %的小学教师经常应用现代远程教育资源，中学教师占30%。由此看出，中小学都不是很满意学校的媒体设备配置情 况，经常应用现代远程教育资源的教师较少，小学教师的实际应用情况较好。 (三)现代远程教育资源应用的意识与态度 调查结果表明，91%的小学校长支持教师应用现代远程教育资源辅助教学(非常支持的占54%)，仅8%的中学校长非常 支持教师应用现代远程教育资源。96%的小学教师乐意应用现代远程教育资源辅助教学(非常乐意用的占43%)，85%的 中学教师乐意用(非常乐意用的占25%)。问题7“学生对教师应用现代远程教育资源辅助教学的态度如何”中96%的小 学生赞同教师应用现代远程教育资源辅助教学，持赞同态度的中学生占85%。由此看出，小学校长更支持教师应用现 代远程教育资源，大部分中小学教师和学生持赞同态度，小学教师和学生的应用意识和态度更强。 (四)中小学现代远程教育资源应用的事实 1.应用领域 调查结果表明，52%的小学教师主要用于学科教学，用于自身专业发展的教师占37%，还有11%的教师用于学生课外 学习。49%的中学教师主要用于自身的专业发展，用于学科教学的中学教师占41%，用于学生课外学习的教师占10% 。 中国月期刊咨询网 2.应用形式 问题8“现代远程教育资源在教学活动中的应用形式具体有哪些”(不定项选择)的调查结果表明，中小学教师主要应 用现代远程教育资源辅助课堂和备课，较少用于学生自主学习和课外辅导。 3.资源类型 问题10“中小学现代远程教育资源应用的类型有哪些”(不定项选择)，调查结果如表1所示。更多中小学教师主要应 用计算机多媒体课件和多媒体素材助课堂教学，尤其是图片、视频等媒体素材，而较少使用网络教学平台、文献资料 辅助教学研究等。 4.资源的建设与共享情况 调查结果显示，对于现代远程教育资源中所提供教学资源的质量，65%的小学教师满意(非常满意占