2015年春七年级语文下册 第26课 强项令教案 语文版.docVIP

1 26. 强项令 教学目标 1．学习董宣秉公执法，不畏权贵的性格和品质。 2．培养阅读文言文的能力，整体把握课文内容。 3．教会文言字词的集纳梳理，引导学生从上下文和课本注释着手揣摩字词的意 思，并逐步积累文言词语：特征、数、格杀、被、谢、顿、悉、卒、妻子。 4．引导学生用现代法制的眼光，分析董宣“格杀”家奴的是非，帮助学生树立 现代法制观念。 教学重点 在读懂课文的基础上，分析人物的性格品质。 教学难点 对文中重点文言词句的分析、理解。 课时安排 2课时  2 教学过程 第一课时 一、检查预习，导入新课 今天我们来讲一个秉公执法者的故事，他就是强项令——董宣。请同学根据 预习，复述这个故事。 二、简介范晔及其《后汉书》 方法：学生读注释①；教师补充介绍相关知识；重点知识当堂记忆。 三、整体感知课文 1．学生自读课文，借助注释和工具书扫除字词障碍。 给下列字注音(出示幻灯片)： 晔、圉、骖乘、敕、垂、袍、斛、绶、臧 2．教师范读课文。读时，要求学生注意句读。 3．学生大声朗读课文，4人一组，找出相关内容：人物(含身份)、地点、 事件的起因、经过、结果，进行小组交流。 四、把握文章内容 本文重点记叙了董宣的一件事，这个故事的起因、经过和结果是怎样的？突 出了他不畏权贵、秉公执法的精神。 讨论后明确： 故事起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。 发展：董宣找准机会，“格杀”家奴。 高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁 死不从。 结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。  3 文章的中心是突出表现他不畏权贵、秉公执法的精神。 五、疏通文意，积累重点文言词语和句式 1.教师点拨。 重点词语：特征、数、乃、谢 特征：特例征召。 数：列举罪状或过失。 乃：才。 谢：认错。 重点句子：欲何言？(想要说什么？) 将何以理天下乎？(将凭借什么来治理天下呢？) 2.学生理读。请学生边读边从下面几个方面进行梳理。 ①根据上下文，解释下列词语：匿、得、及、格杀、即、乞、纵、楹、被、 谢、强、顿、据、臧、敕、悉、班、卒、临视、敝、葬。 ②说出下列词语古今不同的含义： 特征：特例征召(古义)；可以作为事物特点的征象、标志等(今义)。 妻子：妻子儿女(古义)；专指男子的配偶(今义)。 ③整理文中虚词“以”“之”的意思。 以刀画地 (用) 将何以理天下乎 (拿、凭) 宣悉以班诸吏 (把) 葬以大夫礼 (按照) 大言数主之失 (的) 欲箠杀之 (代词，指代董宣) 死乃知之 (代词，指代董宣的廉洁) 3.学生两人一组，读熟并互相提示记住上述词语的意思。 4.教师提示重点句子，要求学生对照课文注释翻译。如： 时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。 乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。  4 第二课时 一、探究鉴赏 1．董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你有什么看法？ （主要是让学生明白古代封建社会和现在文明社会“法”与“执法”的不 同，他们根据自己了解的程度讨论，言之成理即可。） 2．本文第一段记叙了“董宣执法”的故事，第二段记叙董宣去世后家中贫 困的景状，这两段内容对于塑造人物形象有什么作用？ (第一段是正面写董宣；第二段是侧面写，表现了他廉洁奉公的优秀品质， 使董宣这一人物形象更加丰满。) 二、想象创新 根据设定的情境，合理想象故事的高潮部分，自编自演课本剧，要求人物的 语言、神态、动作逼真。 情境——地点：宫殿 人物：光武帝、董宣、湖阳公主、太监 三、拓展延伸 阅读短文，回答问题。 蜀大姓王齐雄坐 ① 杀人除名 ② 。齐雄，太后姻家，未更 ③ 赦，复官。(蔡)齐 ④ 曰：“果如此，法挠 ⑤ 矣？”明日，入奏事曰：“齐雄恃事杀人，不死，又亟 ⑥ 授 以官，是以恩废法也。”帝曰：“降一等与 ⑦ 官可乎？”齐曰：“以恩废法，如朝 廷何 ⑧ !”帝勉 ⑨ 从之，乃 ⑩ (选自《宋史·蔡齐传》) 抵齐雄罪。 【注释】 ①坐：犯罪。②除名：此指免除原有官职。③更：经过。④蔡齐：字子思， 洛阳人。宋仁宗时官至右谏议大夫，御史中丞。⑤挠：屈服。⑥亟：立即。⑦与：