2015年春七年级语文下册 第3课 白鹅教案 语文版.docVIP

1 3. 白 鹅 教学目标 1．理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 2．学习作者细致观察、准确描摹和运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白 鹅的喜爱之情。 3．品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。 教学重点 理解作者笔下的白鹅的鲜明特点。 教学难点 准确理解白鹅与乡情之间的内在联系。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1．让学生回忆曾经读过的骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白 毛浮绿水，红掌拨清波。” 2．讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？  2 这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明， 画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰 富的内容。 丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生 动幽默，而且富有童趣，值得一读。 二、作者及写作背景简介 丰子恺先生是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。曾受业于李 叔同，后游学日本，在东京学习绘画和音乐。回国后开始以漫画描绘故事意境、 儿童生活等(引导同学看一看课文后的两幅画)。丰子恺先生博学多能，在漫画、 散文美术、音乐理论、翻译、书法及艺术教育等诸多领域均有突出成就。丰子恺 的散文，在我国新文学史上有较大的影响。他的主要作品有《缘缘堂随笔》《缘 缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。这些作品除 一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事。从 丰子恺先生的作品中，读者可以了解到他丰富的生活经历，看到他所接触的多姿 多彩、纷繁复杂的人和事，感受到他那浓厚的生活情趣。从中细细体味，实在是 一种艺术享受。(以上内容可择要介绍) 《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒 村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、 作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 三、检查预习情况，整体感知课文 1．出示卡片，读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、 侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词 语，特别注意翘舌音、多音字的读音。 2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字， 在“角色”中读“椈椈”，而不是“椈椈椈”。自己读两遍。  3 3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什 么印象。 四、讨论课文1～4段内容 1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？ 傲慢(高傲、最傲人、架子十足) 注意对这些词语的意义加以比较： 傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。 高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 傲人：骄傲自大，瞧不起人。 架子十足：非常自高自大的样子。 提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个 性，又避免了单调，富有变化。(要引导学生联系具体的语境来分 析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只 雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹) 尤其要注意“高超”一词的含义。 高超：一般指好得超过一般水平，课本注释为超脱世俗，其中含有高傲、 超拔的意味。 2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体分析。 头、叫声、步态、吃相 头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄，睥睨一切的气概。 叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。遇有生客来访，必然厉声叫嚣， 而且无论何人，一律同等对待。甚至连讨要食物时的叫声，“也好像大爷 嫌饭迟而怒骂小使一样”。 步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。看见人走近来，并不像鸡、 鸭一样逃走，因而一伸手便可抓住它的颈项，任意处置它。 吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。从容不迫地吃一口 饭，饮一口水，再走到一定的地方去吃泥、吃草，吃过泥和草再回来吃 饭。如果饭罐已空，白鹅便会昂首大叫，而主人就得赶紧去给它添饭。  4 所以当鹅吃饭时，还必须有一个人在旁边侍候。 3．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？ “鹅老爷”。 “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以 称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”、享受