2017年广东省东莞市黄冈理想学校九年级语文下册 第6单元 21《曹刿论战》教案 新人教版.docVIP

《曹刿论战》 教学 目标 《曹刿论战》 知识目标 1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。 2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱 胜强的原因。 能力目标 1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。 2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 德育目标 学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 教材 分析 重点 1．理清行文思路。背诵课文。 2．体会课文剪裁得当的叙事特点。 难点 理解曹刿关于战争问题的论述。 课型 新授课 教 学 过 程 第一课时 [教学要点] 朗读课文，整体感知；译读课文。把握文意；研读课文第一段，背诵第一段。 [教学步骤] 一、导语设计 设计(一) 前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。 设计(二) 齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因。 二、资料助读 2．长勺之战背景简介 本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。 三、朗读课文，整体感知 1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，把握字音。 多媒体显示重点字音： 刿(guì) 鄙(bǐ) 孚(fú) 间(jiàn) 循(biàn) 靡(mǐ) 2．学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。 如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味) 小惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味) 忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味) 夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气) 夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓) 3．学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。 4．选几位同学概述课文大意。 明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。 教师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何? 学生明确：庄公迎战一备战一胜战一曹刿论战。 四、研习课文，背诵课文 师生共同研习第一段。 1．学生齐读第一段。 2．学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。 3．选一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。 教师提示本段中的重点字词。 多媒体显示： 重点实词：间、信、孚、福 通假字：偏 古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以 关于“肉食者” 肉食者：吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。 4．内容梳理 提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质? 明确：曹刿身份卑微。却能关心国家大事，为国事深谋远虑。 提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢?曹刿是如何评价的？ 明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——惠未循，民弗从也。 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——信未孚，神弗福也。 小大之狱，虽不能察，必以情——之属也。可以一战。 提问：为什么说“小大之狱。虽不能察。必以情”是“可以一战”的主要条件? 明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。 多媒体显示： 5．学生根据思路提示背诵课文。 第二课时 [教学要点] 师生共同研习课文第二、三段，背诵二、三段；品评人物刻画和情节安排艺术，鉴赏《左传》的艺术特色；课堂练习，巩固知识。 [教学步骤] 一、检查背诵 二、研读课文，背诵课文 1．研渎课文第二段。 (1)选一学生翻译第二段，其余同学评点。 教师强调：鼓，击鼓进军，名词活用作动词。 (2)提问：曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢?