2017年广东省惠东县七五六地质学校九年级语文上册《15 短文两篇》教案 新人教版.docVIP

15.短文两篇 教学目标： １、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神； ２、认识读书的益处；养成良好的读书习惯； ３、学习比较阅读的方法，了解议论文的常识； ４、培养学生搜集资料、处理信息的能力。 教学设想：作为自读课，本文着重培养学生的自学能力和探究学习能力──培养学生自主读书的习惯，通过学生的自主学习，整体上把握两篇短文的内容，比较两篇短文的语言特点；着重培养学生探究意识，在自读中质疑、提问、主动探究；强调学生在比较阅读和拓展学习掌握阅读方法，培养创新能力。 学习过程： 一、激趣导入 １、名言导入：名言“知识就是力量”，知道是谁说的吗？（培根）而知识又从何而来？现在我们看看，在《谈读书》一文中，培根给我们谈了些什么？ 二、检查预习： 1、简介作者：培根 邓拓 2、补充文体知识：议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点有三种方式。一是直接驳论点，即先举出对方的荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就不成立了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则就站不住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论点与论据之间列内在的逻辑联系，即所持论据不能证明论战，其论点不能由论据推出。 3、给加点字注音： 狡黠（ ） 咀嚼（ ） 诘难（ ） 死抠（ ） 豁然（ ） 迂腐（ ） ４、解释词义： 味同嚼蜡： 吹毛求疵： 寻章摘句： 不求甚解： 咬文嚼字： 豁然贯通： 三、朗读课文，自学生疑。 作者从哪几个方面谈读书（要理清作者的思路，归纳总结。） 四、学习释疑，探究课文内涵　　 １、读书要有哪些好处呢？ ２、读书与经验的关系是什么？ ３、什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？ ４、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。 ５、正面说读书有三种不同目的：“怡情，傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰，矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。 ６、作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。 ７、读书会有哪些功效呢？试举例说明。　　　 　 ８、结合课文谈一谈你的读书感悟  五、合作交流，分析文章说理方式。 学生四人一组，交流提纲笔记，重点分析说理的方式。 教师在课堂上巡回指导并发现优秀提纲笔记。 展示学生优秀提纲笔记。并对一些重点进行分析。 六、研讨拓展──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。（老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。） 例１：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。” 用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“读书对人的天赋的作用”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。 例２：否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。 “蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象。用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道。 （比喻论证：使论说的道理通俗易懂，语言生动形象。） “人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球……射箭……漫步……骑术……，”用比喻的方法论证读书可以弥补精神上的各种缺陷过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南政邨是怎样理解的七、学习释疑，快速阅读《不求甚解》，思考解答问题，掌握本文的论证思路、方法，正确理解作者的观点 1、“不求甚解”是何意?作者是如何解释“不求甚解”的含义的? 2、请谈谈本文的论证思路。  3、本文运用了哪些论证方法? 4、为什么不少人批评“不求甚解”的读书方法？  八、拓展训练 学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。（提示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。） １、“见风使舵”新解 ２、“班门弄斧”辩 ３、“