2017年湖南省娄底市新化县桑梓镇中心学校七年级语文下册第2课 海燕教案 语文版.docVIP

2、《海燕》 【教学目标】 ◆知识与能力 1．掌握文中出现的生字、新词。 2．了解写作时间以及作者的基本情况，体会作者的思想感情。 ◆过程与方法 1．学生通过教师简介文章和作者的一些情况后，以自己的朗读为主，在朗读中去体会作者的思想感情。 2．通过阅读其他与本课有关联的课外材料(如：《就是那一只蟋蟀》)和联系自己的生活经验来加深对本篇课文的理解。 ◆情感态度价值观 1．结合时代背景培养学生热爱和平、热爱祖国的感情。 2．通过文章的主题培养学生的热爱家乡的思想感情。 【重点难点】 ◆重点：课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写；真挚、深沉的感情；情物合一等。 ◆难点：作者在海上看到小燕子，睹物生情，并将其想像成是家乡的那只小燕子，从中理解作者的乡愁是本课的难点。 【教法学法】自主预习法、诵读法、合作探究法。 【课时安排】二课时 【教学设计】 第一课时 导入新课 在上一节课中，我们学习了一篇描写植物的状物记叙文《石榴》，热烈的石榴一定给你留下了深刻的印象。这节课我们继续学习另一篇描写动物的状物记叙文《海燕》，看看作者笔下的海燕具有什么样的特点。 二、自学体验——走进文本 自主学习，完成导学案“自学体验” 1、走近作者 郑振铎， 现代作家、学者、翻译家，考古学家，新文化运动倡导者。原籍福建长乐县，主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》等。有《郑振铎文集》。还有《猫》。1927年，国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命群众，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。航行途中，作者放眼海天，发现了几只在海面上勇敢地斜掠翻飞的海燕，勾起绵绵不绝的思乡之情，于是写成这篇咏物抒怀的散文。 情致学生自由读课文，讨论、交流完成下列问题。 学生讨论回答后教师明确：除了两者之间有相似之处以外，还有更深层次的原因： 作者被迫航行出国，在海上意外地发现几只海燕，便引发了无尽的遐想，很自然地回忆起故乡的小燕子。可以肯定，作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但情思无从寄托，所以他希望眼前的海燕就是故乡的小燕子，能借以抚慰自己的心灵，捎回自己对故乡、对祖国的牵挂，表达自己的思乡之情，而“小燕子”就是作者“乡愁”的象征。 2、概括主题：作者借海燕抒发了什么思想感情？ 文章通过对活泼可爱的小燕子的细致描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了作者对祖国的无限眷念与热爱之情。 3、文本详解 1）默读第1～7段，思考：①作者描绘了一幅怎样的春景图？②对小燕子的描写是从哪四个方面着笔的？③字里行间流露出作者对小燕子和故乡怎样的情感？ 明确：①通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把温暖、舒适、充满生机和活力的故乡的春天生动地再现出来，为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。 ②对小燕子的描写从四方面着笔：一是写小燕子的外形：“可爱的活泼的”；二是写小燕子的飞翔：“斜飞”“快”；三是写小燕子的憩息：“粗而有致的小黑点”“图画”；四是写小燕子与故乡人家的亲密关系：“融融泄泄”。其外形与憩息属于静态描写；飞翔属于动态描写。 ③在“误认”和不断地反问中，流露出作者对小燕子的喜爱和对故乡生活的无限眷恋之情。 2）默读第8～14段，思考：①作者描绘了一幅怎样的海天图？②是着重从哪两方面来写海燕的？③在感情上，与第一部分有何联系？ 明确：①同描写故乡的小燕子一样，这一部分先描写了海燕的活动背景：蔚蓝色的海水、蔚蓝色的天空、薄纱似的轻云，构成了“绝美的海天”。 ②着重从飞翔的动态和憩息的静态来描写海燕。 ③同第一部分一样，也是抒发了作者思乡恋国的感情；不同的是，作者写海上的小燕子时着力刻画了一个“海上小英雄”的形象。 3）这两部分在写法上有何特点？（从写作顺序分析） 教师最后归纳：这两部分都是先描写景物再抒发感情，都是先展示小燕子的活动背景，分别描写其外形、飞翔、憩息等特点，而最终都落到“轻烟似的”“乡愁”上。作者是由海上的小燕子而联想到故乡的小燕子，所以从记叙顺序来看，前一部分是倒叙，后一部分是顺叙。 4）作者是如何把家乡的燕子与海燕联系起来表现主题的？从哪些段落体现出来？ 明确:第5、6、7段承上启下把眼前看到的燕子和家乡的燕子自然地联系起来点明了主旨——游子的思乡之情，课文最后再一次把海上的燕子和家乡的燕子联系起来抒发思想愁绪。 5）《海燕》是一篇抒情散文，请谈谈你对本文所采用的抒情方式的理解。作者满怀思乡之情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上。作者笔下的“故乡