教学媒体的选择与运用.pptVIP

教学媒体选择两维矩阵图 教学媒体 种类 学习目标 学习 事实信息 学习 直观辨别 学习原理、 概念和规则 学习过程 执行技能化的知觉运动动作 发展说期望的态度、观点和动机 精止图像 中 高 中 中 低 低 电影 中 高 高 高 中 中 电视 中 中 高 中 低/中 中 三维物体 低/中 高 低 低 低 低 录音 中 低 低 中 低 中 程序教学 中 中 中 高 低 中 演示 低 中 低 高 中 中 印刷的教材 中 低 中 中 低 中 口头表述 中 低 中 中 低 中 3、流程图 流程图是建立在问题表方法基础上的、根据计算机的算法程序设计的一种比较复杂的媒体选择方法。它将选择过程分解成一套按程序排列的步骤，每一步骤都设有一个问题，根据对问题的“是”或“否”的回答，被引入不同的逻辑分支。回答完最后一个问题，就基本上确定了一种或一组被认为是最合适于特定教学情景的媒体。 多媒体教学的视觉媒体选择的流程图 多媒体教学的听觉媒体选择的流程图 多媒体教学的视觉媒体选择流程 教学内容是否与具体的可观察物有关 是 观察物是否易于观察（若过于微小或巨大则不易观察） 否 观察物的重要部分是否隐藏或模糊 否 观察物是否易得到（是否随处可见） 教学内容是否与概念有关（若是，则本身虽不能观察，但有可观察的因素） 否 是 被观察对象是否需要立体呈现 是 使用三维动画 不必使用视觉媒体（可只用文字或声音） 否 否 是否要求学生识别或模仿被观察对象的动作 否 使用图形或照片 使用二维动画或活动影视频 是 让学生观察实物或用适当词语唤起学生对该实物的记忆 是 否 是 是 多媒体教学的听觉媒体选择流程 教学内容是否需要朗读 否 教学内容是否涉及语音练习 否 教学内容是否需要某种音响效果配合 否 教学内容是否需要一段音乐配合 使用教学系统语音库中存储的语音 是 是 是 使用教学系统的发声装置（如语音卡）实时产生语声 使用语音库中预先存储的某种音响 是 播放语音库中存储的某段音乐 不必使用听觉媒体 否 开始 学科、科目 知识点 学习水平 （教学目标） 媒体类型的选择 媒体内容的选择 媒体使用目标的确定 选编 修改 新制 试用 评价 推广使用 结束 媒体选择的工作程序 四、教学媒体选择的程序 此图为国内李克东等人提出 的媒体选择的工作程序，它 将媒体使用目标的确立及媒 体的硬件和软件的选择相结 合，比较全面的反映了媒体 选择的各个方面，对媒体选 择具有一定的指导意义。 （1）在确定教学目标和知识点的基础上，首先确定媒体使用目标， 创设情境、引发动机；反映事实、显示过程；示范演示，验证 真理；提供练习，训练技能等。 （2）媒体类型的选择。可借助前述媒体选择的原则和方法进行。 （3）媒体内容的选择。媒体内容是指把教学信息转化为对学习者 的感官产生有效刺激的符号成分。 媒体选择工作程序主要分为三个步骤： 媒体在教学中的应用 课程 名称 知识点 学习水平 拟选媒体 媒体在教学 中的作用 媒体内容要点 资料来源 媒体使用方式 使用时间 1 2 3 表中媒体的使用主要有：设疑→演讲→讲解； 讲解→演示→概括；演示→练习→总结； 边播放、边讲解等。 五、教学材料的选择和设计 教学材料的选择 教学材料设计的 　　心理依据 2 1 (一) 教学材料的选择 1 2 3 包括硬件的选择和软件的选择 教学中材料的选择涉及三个方面的活动： 选择现成的、改变原有的、设计开发新 的材料。 对已有教学材料进行分析评价的方法 （1）是否能够适当激发动机方面的内容； （2）是否包括了必要的教学内容； （3）内容安排的顺序是否合理； （4）是否提供了全部必要的信息； （5）是否配有练习题； （6）是否包括了适当的反馈； （7）是否包括了适当的测验； （8）是否安排了上、中、下学生的补充活动； （9）是否做出了从一项活动转到另一项活动的学习（教学）指导。 对已有教学材料进行分析评价的方法： （二）教学材料设计的心理依据 判断一个教学材料是否有效，关键在于 看它能否将所要表达的信息有效的呈现给学习者 遵循的原则： ★ 媒体选择的基本原则 ★ 视听心理学原理 ★ 规律指导教学材料设计和开发 认知心理学的研究指出，学习过程不是从外界刺激产生感觉开始的，而是个体的学习动机和由此产生的对于感觉信息的选择注意开始。 外界刺激作用于感官时人脑对外界的整体的看法和理解，它为我们对外界的感觉信息进行组织和解释。