普通高中物理实验教学有效性的实践研究.docVIP

普通中学高中物理实验教学有效性的实践和探索 华东师范大学松江实验高级中学 杨 军 【摘要】：本文结合普通中学高中物理实验教学存在的问题，从“思想方法的渗透、实验探究的落实、传统实验与DIS实验的关系”等三个方面阐述了优化物理实验教学的途径，希望从演示实验的改进；学生实验的挖掘；实验习题的开发等几个方面入手进行探索，循序渐进，不断完善物理实验教学的有效性，从而使学生能够从物理实验中得到更多的思维锻炼和能力培养。 【关键词】：普通高中 物理实验教学 有效性 实践和探索 物理学是一门以实验为基础的学科，中学物理课程目标明确指出“中学物理教学要注意培养学生的实验操作技能思维能力以及运用科学原理和科学研究方法解决物理问题的能力。”实验讲述，要花费更多的时间和精力，简洁而明。α粒子轰击氮核，实现了原子核的人工转变，发现了质子。20世纪20年代，人们发现原子核的质量数总是比质子的质量要大的多，差不多有2倍，面对这种情况，卢瑟福在英国皇家学会的一次演讲中大胆预测，原子核内一定还存在一种质量与质子相等、不带电的中性粒子，并把它起名叫中子，这个想法当时就深刻在他的学生查德威克的脑海中了，当1930年，小居里夫妇用α 粒子轰击铍时，从铍里打出了一种能量很大又不带电的射线，贯穿能力极强，能穿透几厘米的铅板，由于他们没有中子思想的积淀，就把这种粒子解释为 射线，这个消息被“众里寻他千百度”的查德威克知道后，就一把抓住不放手，仔细研究这种射线，一举发现中子，获得1935年度的诺贝尔物理学奖金。 （二）实验探究的落实 许多物理概念和规律的建立，都需要通过实验探究得出，探究性的实验教学是理论实验的主要组成部分。新教材中几乎所有的学生实验都是以探究的形式出现的实验时，根据测得的实验数据，在坐标纸上画a - 1 /m的图象。原则上测得的点应均匀分布在a - 1 /m这条直线的两边，但实际得出的个别点却偏离这条直线很远，这是在实验误差允许的范围之内的。不能因追求“科学性”而要求结果必须统一准确，要具体问题具体分析，对于出现误差的原因一定要进行认真反思与总结，找出减小误差的办法，尽可能提高实验的精确性和准确度。 （三）传统实验与DIS实验的关系 教育部颁布《高中物理课程标准(实验稿)》中提出：“重视将信息技术应用到物理实验室，加快中学物理实验软件的开发和应用，诸如通过计算机实时测量、处理实验数据，分析实验结果等”。《上海市中学物理课程标准(征求意见稿)》则明确提出：“要采用新的数字化技术，如DIS等，拓展学生进行实验探究的时空”。DIS实验，新教材中基础型课程中有17个（其中9个是DIS实验），拓展型教材中有23个（其中14个是DIS实验），演示实验中也有大量的DIS实验。 DIS实验与传统实验仪器相比有更高的精确度、准确性、适时性和探究性。DIS实验实验系统的优势在于： 1.传感器灵敏度高。例如在传统的“研究电磁感应现象”的实验中，由于地磁场比较弱，一般情况下由地磁场引起的感应电流很小，普通的灵敏电流计也无法测出。但与“DIS”物理实验配套的电流传感器具有很高的灵敏度，能使我们很容易观察到单匝线圈在地磁场中转动时产生的感应电流。 2.精度高，易操作。数字化、信息化技术给物理量的测量带来了革命性的变化，简单方便，减少了主观判断引起的误差，所以测量精度高、误差小。如用位移传感器测房屋的长度时，只要用一个超声波测距仪靠在一边墙上，对准对面的墙壁，按下按钮，屏幕上立刻就能显示距离的数值，测量值可以精确到1厘米。 3.数据处理快、效率高。DIS实验系统的数据处理是由计算机完成的，大量的实验数据可以在瞬间处理完毕，让学生从大量的数据处理中解脱出来。例如，在研究物体的运动时，计算机可以实时地画出s-t图象。要使s-t图象转换成v-t图象，电脑马上就能完成转换，形象直观、效率很高。 社会在发展，时代在进步，科学技术一日千里，电脑做为一种工具已经普及，作为自然学科的物理实验，理应走在应用新技术的前列。青年学生风华正茂，身处信息爆炸的时代，从心理上更愿意研究现代的、先进的东西。学习DIS实验，对于激发兴趣，培养全面发展的创新人才，是必须的，也是必要的；做好DIS实验，能够使学生学习主动、思维敏捷，提高分析和解决具体问题的能力，渗透勇于创新、敢于向传统挑战的精神。 虽然DIS实验有很多的优点，但我们不能就此就把前辈们几百年积累下来的传统实验抛之脑后，传统实验具有着朴实厚重的优势： 1.对观察能力的培养方面要求很高 传统实验对仪器的结构了解、性能认识、使用方法等等每一个环节都不可马虎；从量程到刻度、从读数到记录都来不得半点虚伪；从实验过程的每一个细节到实验现象的稍有不同都要睁大眼睛详细记录。对学生的观察能力要求很高，不像DIS实验有电脑自动记录并储存。 2．重视实验技能的