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《歌情乐韵 悦耳爽心》单元教学设计 教学设计说明： 本单元的教学内容选自上海市二期课改高中《艺术》高一年级第二学期（试验本）中的第二单元“歌情乐韵 悦耳爽心”中的“尝试与实践”部分和“审美与思考”部分，共设计成了四个课时来进行教学，分别为：音乐与场景、音乐与诗画、音乐中的多声进行和音乐中的情感抒发。 上海市课程标准明确指出艺术课要“通过多样化的审美体验，使学生能够学习和了解各种艺术风格，树立健康的审美观，全面提高艺术素养；使学生能够主动体验审美过程，养成自觉感受艺术的习惯，具有健康向上的审美情操”。这也正是“以学生为本”的教学理念在艺术课程中的具体化。为此，我在进行这一单元教学设计的时候尽可能多设计学生的体验环节，也尽可能多的让体验活动简单易行，尽量让每位学生都能轻松地参与艺术活动的体验，进而达到主动参与体验活动的目的。如：在赏析《弗兰多尔舞曲》的时候，先弹奏出两个主题的旋律，让学生多次聆听哼唱，之后在进行作品结构分析时，告诉学生听到哪个主题就做好相应的记号，学生并不觉得很困难，很快就把作品的结构分析出来了，也体验到了成功的快乐。在选择教学音乐时，我也是尽量选择特点鲜明的、具有代表性的或者学生可能接触过的音乐作品进行教学。 当然，在教学的实践过程中，我也发现了某些教学设计的缺陷，还有待进一步修改、完善。 各课时教案： 音乐与场景 教学目标： 知识与能力：了解音乐的实用功能，能够为生活的特殊需要恰当地选择和应用音乐。 过程与方法：运用研究性学习的方法和小组合作、交流的方式，感受音乐的美，尝试着为音乐选择合适的场景、为场景选择合适的音乐。 情感态度与价值观（含“两纲内容”）：培养学生的审美情趣，提高艺术素养。 教学重点：为音乐选择合适的场景，为场景选择合适的音乐 教学难点：如何选择恰当的场景音乐？ 教学准备：CD、音响设备 课的类型：讨论课 教学时数：1课时 教学过程： 一、组织教学： 学生在女子十二乐坊专辑的乐声中步入教室，做好课前准备工作。 二、导入： 师问：这首乐曲情绪是怎样的？可以用在什么场合播放？（生回答） 三、新授过程： （一）实用音乐和背景音乐 1、请学生说说日常生活中在哪些场合（场所）听到过音乐?又听到过哪些音乐呢？ 2、学生回答，教师补充（广告音乐、影视音乐、礼仪音乐等）。 3、这些音乐在这些场合播放能起到什么作用呢？（学生回答） 4、介绍实用音乐和背景音乐。 （二）为音乐选择合适的播放场景： 1、活动：学生聆听不同的音乐片段，思考音乐适合在什么场合播放，并在笔记本上做好相关记录。（教师要启发学生思考多种场合） 记录格式：参考课本P30格式 　　　　该音响的情绪　　　　，可在　　　　场合，营造　　　　　气氛。 音乐：民族音乐——唢呐曲《正月十五闹花灯》，适合婚礼、过年过节、庆丰收等喜庆场合，营造热闹、喜庆、快乐等气氛； 　　　西洋音乐——大提琴曲《冥想曲》，适合餐厅、图书馆等场合，营造宁静安谧的气氛； 管弦乐《拉德斯基进行曲》，适合颁奖、聚会、比赛等场合，营造热烈、欢快、激烈的气氛； 　　　轻音乐——班得瑞1之6《雨后》、女子十二乐坊专辑 师问：唢呐曲《正月十五闹花灯》和管弦乐《拉德斯基进行曲》是否可以用在同一个场合？ ２、学生交流自己的选择理由，教师进行点评、总结。 （三）为场景选择恰当的音乐 １、教师提供场景：2010年上海世博会已经开幕，作为某一国家馆（或其它场馆）的艺术总监，你将用怎样的音乐做为背景音乐伴随参观者的步伐呢？一段还是多段？ 2、学生思考回答，说出自己的理由。（教师提示：场馆的参观有多个场面，每个场面的背景音乐都用一样的行吗？） 3、学生思考回答：如何选择恰当的背景音乐？怎样运用才合理？ 4、教师总结： 选择场景音乐应当符合特定环境、主题和听众的多元需求，起到画龙点睛的作用。 当你希望用音乐烘托某一主题活动的气氛时，不仅需要在较短的时间内选定合适的音乐，还得考虑这段音乐该在什么时候、用什么样的音量去播放是最有效果的。 （四）活动： 以小组为单位，在课本P33提供的材料中任选其一，组成综合性的场景条件和要求，并根据这些综合场景，在自己的记忆信息或唱片储存中选择合适的音乐片段作为背景音乐，并说明选择的理由。 四、小结： 五、作业： 准备挑选一首自己喜欢的诗歌，精心配上恰当的音乐，进行配乐诗朗诵，下周上课时朗诵给同学们听，并说说自己选择的理由（推荐的理由）。可以是2-3位同学合作完成，欢迎现场演奏音乐。 音乐与诗画 教学目标： 知识与能力：能分析、理解音乐与诗歌、绘画间的关系，能合理地为音乐配诗画、为诗画选音乐。 过程与方法：运用研究性学习的方法、以听一听、写一写、画一画等方式感受音乐与诗画艺术的共通共融。 情感态度与价值观（含“两纲内容”）： 培养学生的审美情趣，提高艺术欣赏品位