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浅谈幼儿的幽默感 朱翠翠 指导老师：陈琪 摘要: 本文运用文献法，收集国内外相关资料，经过“分析、概括、总结”而成。人们常常更多关注孩子体格、智力和情绪的发展，却对与之伴随的幽默感的发展并不在意。其实要想有个乐观开朗、意志坚强的幼儿，幽默感的培养必不可少。据美国的一项专题研究，幽默感是情商的重要组成部分，具有幽默感的孩子大多开朗活泼，积极向上，能够更好的应付生活和学习中的压力和痛苦;而且智商测验往往较高。 关键词: 幽默感 引言 “幽默”在现今人们的思想中处于什么样的地位呢？请看以下事例： 事例一：广东省妇联日前开展对广州地区的“儿童参与家庭教育调查”显示：41.4%的小学生、46.9%的中学生希望父母富有幽默感。 事例二：据美国针对1160名管理者的调查显示：77%的人在员工会议上以讲笑话来打破僵局；52%的人认为幽默有助于其开展业务；50%的人认为企业应该考虑聘请一名“幽默顾问”来帮助员工放松；39%的人提倡在员工中“开怀大笑”。 事例三：史蒂夫·艾伦写道：“我们可以接受任何指控——容貌、智力、品行，但是惟独不能接受一项指控，即缺乏幽默感。这样做会造成严重的尴尬和难堪。因为你承认了一个可怕的人格缺陷，而这种人格缺陷会使你在社会中遭到排斥。” 不必列举了，由这三个事例就足够看出“幽默”在现今社会的重要地位，无论国内、国外，无论个人、集体，都把“幽默”提到很高的位置，这是时代发展的要求。当今社会，繁杂纷扰，各种压力纷纷而来，人们很容易产生沮丧悲观、烦恼惆怅等负面情绪。如何摆脱这种状态呢？——幽默。它是心灵的一剂良药。那么幼儿需不需要培养幽默感呢？黄春明先生曾在《孩子成长的七大教育》中明确指出：“孩子需要培养幽默感，这是气质教育。” 一、概念的界定 克里弗顿·费迪曼说：“幽默感是什么？当然不是指听懂笑话的能力，而是一种与生俱来，对自身可笑行径的一种感受力。” 哲人卡莱尔说：“真正的幽默不是发自头脑，而是发自内心，幽默不是藐视而是爱。它引发的微笑要多于大笑。幽默应该是一种享受，但不能以牺牲别人而为之。” “幽默表现了两种形象特征，即可笑和滑稽。这两种特征存在于很多文化中，形式表现多样，从风趣、关爱到讽刺、贬低、冷漠。日本人将幽默译为‘有情滑稽’，即人们运用智慧来相互交流情感以笑去校正异常的方法，也可以说是一种高层次的同情。”而我所说的“幼儿幽默感”正是这种定义，它不同于粗野的嘲笑，无意义的笑料，攻击性的调侃等，它是幼儿对有趣或可笑而产生的意味深长的心理反应，主要包含两个方面：一是感受到别人或周围事物的滑稽可笑；二是以“自嘲”的言语动作表现幽默。 二、幼儿幽默感的产生、发展及对其表现的影响因素 （一）幼儿幽默感的产生和发展 幼儿真的有幽默感吗？英国科学家曾做了一个实验，发现人脑中有一特定部位的机制在处理那些“好笑的事”，而且这个部位在人们受到奖赏或鼓励时也会获得激发。这个实验很好的证明了幼儿具有幽默感的可能性。“专家们认为，只有当儿童有严重的生理或情绪问题时，才会抑制幽默的发展。” 幼儿幽默感的发展有一个过程，美国专家对幼儿的幽默意识的做了一些研究，结果如下：“1岁左右的宝宝已对他们的脸部表情十分敏感。2岁时的宝宝已能从身体或物体的不和谐中发现幽默。3岁幼儿的智力已发展到能认识概念不和谐中潜藏的幽默。4岁左右的幼儿特别喜欢‘做家家’或扮演卡通人物。5-6岁时的幼儿开始对语言中的幽默成分十分敏感。7岁孩子往往喜欢讲笑话，听笑话。8岁以后的孩子已初具幽默感。” （二）影响幼儿幽默感表现的因素 幼儿的年龄特点 幼儿思维是从“直观行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维”三个阶段发展的。所以幼儿对幽默的感知是从“形象感知——抽象感知”的顺序发展的。年龄小的幼儿只对一些日常琐事感兴趣，而且对比自己年龄小的幼儿的行为感兴趣。如小宝宝大小便、吃奶现象等。随着年龄的发展，幼儿逐渐理解语言中的幽默，而后说出幽默的语言。如一小朋友正在吃冰淇淋，冰淇淋里有一个虫子，其意图自然是使她别把虫子吃到嘴里，而他却有点恶狠狠的说：“冻死它！”这是一种滑稽可笑的语言，充满着童趣。但年龄更小的幼儿肯定说不出这样的话语，因为认知经验不足。 幼儿的个性特征 有的幼儿活泼外向，有的幼儿腼腆内向，他们所表现出的幽默感的形式也会有不同，有的比较外露，有的比较含蓄。 1、幽默感对调节幼儿情绪和树立幼儿意志起着重要作用 幼儿年龄小，心理承受能力差，情绪控制力差，很容易产生负面情绪，幽默可以很好的调节。当幼儿不开心时，成人的一个笑脸和滑稽动作即可逗乐孩子。生气的心情即可得到放松。这也容易培养幼儿的积极观精神，当幼儿犯错误