浙江大学建筑工程学院教师岗位分类管理实施细则.docVIP

浙江大学建筑工程学院教师岗位分类管理实施细则 （征求意见稿） 根据《浙江大学教师岗位分类管理的实施意见（试行）》、《浙江大学教学科研岗位分类管理实施办法（征求意见稿）》和《浙江大学工学部教师岗位分类管理实施方案（征求意见稿）》的精神，结合建筑工程学院各学科发展的目标以及学院教师队伍建设需要，特制定建筑工程学院教师岗位分类管理实施细则。 一、原则与目标 围绕学校建设世界一流大学，实施“1311人才工程”的总体目标，以科学发展观为指导，按照“以人为本、人尽其才、才尽其用”的基本原则，进行学院教师岗位分类管理，并加强高水平人才的引进力度，努力推动师资队伍结构的进一步优化。争取到2017年前后，学院初步建设一支与世界同类一流学院规模相近的稳定与流动相结合、专职与兼职相结合的教学、科研及其辅助人员队伍。即形成一支以5名左右具有国际影响力的高端人才为领军人物、10名左右具有国际知名度的高级人才为骨干中坚力量、5个左右面向重大任务或科学问题的创新团队为核心结构、50名左右支撑学院未来发展的年轻骨干教师为基础力量的具有国际视野、学术思想活跃、富有创新能力、勇于攀登科学高峰、能与国际高水平大学接轨的师资队伍，以及一大批具有工程技术创新能力，能承担国家和地方重大专项科研任务的创新创业人才队伍。 实施分类管理，坚持“分类引导、科学考评、强化激励、动态调整”的基本办法，按照“岗位分类、考核到人；支持团队、保障骨干；鼓励推广、协调发展”的方式，通过分类考核，引导和激励广大教师按照学校总体分类框架，根据自身特长、特点和潜能，合理定位，明确发展目标和努力方向，确保具备各种特长的教师各得其所，各尽所能。 二、岗位设置与比例 （一）岗位设置 根据学校和学部实施分类管理的原则精神和要求，结合学院各学科的性质和实际情况，学院设置教学与科研岗、教学与应用研究岗、研究为主岗、教学为主岗、科技研发与咨询岗、团队聘任岗。各类岗位的基本要求如下： 1、教学与科研岗：具有从事高水平科学研究和高质量本科或研究生课程教学工作的能力。一般应具有博士学位，或具有教师、科学研究系列正高级专业技术职务（1958年以前出生的教师，可适当放宽至硕士研究生学历）。今后新聘任（或新引进）的教师直接进入教学与科研岗，一般应具有海内外知名院校的博士学位。 2、教学与应用研究岗:偏重从事高质量的本科生、研究生教学工作，并承担科技研发等工作。一般应具有博士学位，或具有教师、科学研究系列正高级专业技术职务（对建筑规划学科部分教师，可适当放宽至硕士研究生学历，或具有教师、科学研究系列副高专业技术职务）。 3、研究为主岗：具有承担国家重大任务或科学问题的研究能力，能做出原创性、创新性研究成果。一般应具有博士学位，或具有教师、科学研究系列正高级职务。 4、教学为主岗：具有丰富的教学实践经验和较高的专业水平，教学效果优良、教书育人成效突出，在教学研究与改革、教材编写与科学研究方面具有一定的造诣。一般应具有硕士研究生及以上学历，或具有副教授及以上专业技术职务。应聘后教师的每年授课学时数一般不低于288学时。 5、科技研发与咨询岗：具有系统的专业基础理论和生产实践经验，具有承担横向课题研究开发、培训各类人才、开展工程设计与咨询服务的能力，在成果转化、技术推广、工程设计、咨询与培训服务等方面经济社会效益显著、声誉良好。一般应具有硕士研究生及以上学历，或具有副高及以上专业技术职务。 6、团队聘任岗：具有较强的专业技能、科研及生产实践经验，在团队中从事团队项目科学研究、应用开发、研究助理及技术管理等工作；具有较丰富的教学及其辅助工作的经验，在团队中从事教学、教改项目的实施、教学资源的开发等授课及辅助工作。 上述各类岗位主要体现各自岗位的不同职责与特色，为教师提供多元化的发展平台和成长空间。 （二）岗位设置比例 根据学校、学部教师岗位分类管理有关文件精神，学院原则上按现有教师总数的70%左右设置“教学与科研岗”、“教学与应用研究岗”、“研究为主岗”和“教学为主岗”；25%左右设置“科技研发与咨询岗”、“团队聘任岗”；少量教师转岗。 三、各类岗位聘任与评估 各类岗位教师的聘任与评估条件详见附件。 四、岗位绩效津贴制度 对聘任在上述前四类岗位的教师实行基础津贴加业绩津贴的岗位绩效津贴制度，不再执行原校内岗位聘任等级制度。对进入“1311人才工程”的部分人员可实行固定津贴制度；对新引进并进入“1311人才工程”的人员可实行协议工资制。 （一）上述前四类岗位教师的岗位绩效津贴制度 教师岗位绩效津贴由基础津贴（分“津贴A”、“津贴B”两块）和业绩津贴（“津贴C”）组成。 1、“津贴A”对应于教师历史贡献，与专业技术岗位等级相对应，共分13级，标准由学校确定。 2、“津贴B”含两块，分别对应于教师能力水平和基本教学工作任务要求；两块津贴