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浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程小学科学教学评价》复习提纲(一) 一、填空： 1、课程评价主要是指按照一定的（ 价值标准 ），通过系统地（ 收集有关的信息 ），对教育活动中的（ 受教育者 ）的发展变化以及构成其发展变化的（ 诸种因素 ）满足社会与个体发展需要的程度作出判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的活动。 2、新课程改革倡导建立促进（ 学生发展 ）的课程评价体系，其基本精神是（ 为了每一位学生的发展 ）。 3、科学课程评价内容的全面化主要是指，评价内容应涵盖（ 科学素养 ）的各个方面，包括（ 科学知识 ）方面、（ 科学探究 ）方面、（ 科学态度 ）方面。 4、科学探究方面的评价应重点评价学生动手动脑“做”科学的（ 兴趣 ）、（ 技能 ）、（ 思维水平 ）和（ 活动能力 ）。 5、新课程评价具有开放性，具体表现为时间上的（ 全过程 ）和空间上的（ 全方位 ）。 6、多样化的评价方法除纸笔测验外，还有（ 访谈评价 ）、（ 问卷评价 ）、 （ 运用核查表进行观察）和（ 成长记录袋 ）等。 7、发展性评价的关键是教师要用（ 发展 ）的眼光看待每一个学生。发展性评价的核心是重（ 过程 ）。 8、评定量表是兼有（ 质性评价和量性评价 ）的一种评价表格，它的设计理念是以（ 质性评价 ）为主。 9、科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程（ 结束后 ）再进行，而必须伴随于（ 教学过程 ）之中。 10、情感态度价值观方面的评价应重点评价小学生科学学习的（ 态度 ）。 11、作业评价即教师提供一项作业任务，从学生完成该作业的质量判断其有关水平与能力。作业法从形式上分（ 短周期 ）与（ 长周期 ）两种。 12、新课程评价改革要求建立促进学生（ 发展 ）的评价体系。评价不仅要关注学生的（ 学业成绩 ），而且要发现和发展学生（ 多方面的潜能 ），了解学生发展中的需求，帮助学生（ 认识自我，建立自信 ）。 13、科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的（ 学习和发展 ）状况，以利于改进（ 教学 ）、促进（ 学习 ），最终实现课程宗旨，即提高每个学生的（ 科学素养 ）。 14、发展性学生评价除了使用纸笔测验的量化评价方法外，更强调使用质性评价方法，如（ 成长记录袋评价法 ）、（ 观察法 ）、（ 访谈法 ）、（ 行为描述法 ）等都是质性评价。 15、学生科学学习活动的（ 一切结果 ）都可以用来评价。 16、与传统课堂即时评价相比，发展性的课堂即时评价不只是对学习者的具体表现作出即时的（ 表扬和批评 ），它还担负着（ 引导学生整理思维，深入学习 ）的任务。 17、评定量表中的评价内容可以是知识技能，也可以是（ 探究方法与能力 ），还可以是（ 情感、态度、价值观 ）。 18、发展性评价强调给评价对象（ 多次评价机会 ），重视对象在过程中的（ 转变 ），在形成终结性评价之前，评价主体会对评价对象（ 指导帮助 ），并给以再次（ 改正、修正 ）的机会。 19、我们根据课程评价的对象把课程评价分为：（ 学生 ）评价、（ 教师 ）评价、（ 学校 ）评价、（ 教材 ）评价等。 20、科学知识方面应重点评价小学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本的（ 概念和技能 ）的理解过程和应用情况，而不是检查学生最终记住了（ 多少信息 ）。 21、学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价。它包括对学生在知识与技能、（ 过程和方法 ）以及（ 态度、情感、价值观 ）等方面发展状况的评价。 22、考试形式的开放，是指考试可以口试、笔试与（ 操作 ）相结合，教师出题与（ 学生出题 ）相结合，一次考试与（ 多次考试 ）相结合，扣分式考试与（ 加分式考试 ）相结合，师评与自评、生评、家长评相结合等。 23、在新的评价体系中，学生将（ 主动参与评价 ），评价主体由原来单一的教师，发展成（ 学生本人 ）、教师、（ 学生家长 ）、（ 小组成员 ）四合一模式。 24、新课程改革的评价理念是“改变课程评价过分强调（ 甄别和选拔 ）的功能，发挥评价促进学生（ 发展 ）、教师（ 提高 ）和改进（ 教学时间 ）的功能。” 二、简答题： 1、定性评价和定量评价中应体现哪些原则？答：在定性评价和定量评价中体现互动性原则 在定性评价和定量评价中体现多样性原则 在定性评价和定量评价中体现激励性原则 2、成长记录袋评价法与传统评价法相比有哪些特点优势？答： 成长记录袋评价法与传统评价法相比有这些特点优势：评价对象的主体性；评价内容的生动性评价形式的生动性 评价过程的开放性 3、新课程考试评价有怎样的发展趋势？答：新课程考试评价的发展趋势有：