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PAGE PAGE 12 理财 小组合作学习在《个人投资理财》教学中的应用 2009年浙江省技工院校教学论文评选活动参评论文 作者姓名： 张 莉 送评学校： 宁波第二技工学校 （盖章） 学校联系人： 干 雪 联系电话: E-mail: aotcc_love@126.com 摘要：在个人投资理财课程的知识容量大，课时少的情况下如何调动学生的积极性从而出色的完成教学任务，构建小组合作学习应运而生。怎样合理运用到教程中去，笔者用了大量篇幅引例了一课时的教学案例，大胆推出分组社会调查——设计小组理财投资方案——初步讨论修正——小组课堂展示——评比最佳理财小组方案——小结等《个人投资理财》小组合作模式。 关键词：投资理财、小组合作、自主能动性 《个人投资理财》教程是我们会计专业的辅修课程，“理财”一词，最早见诸于20世纪90年代初期的报端。随着我国股票债券市场的扩容，商业银行、零售业务的日趋丰富和市民总体收入的逐年上升，“理财”概念逐渐走俏。 个人理财品种大致可以分为个人资产品种和个人负债品种，共同基金、股票、债券、存款和人寿保险等属于个人资产品种；而个人住房抵押贷款、个人消费信贷则属于个人负债品种。此教程是安排在中职学生学习了《基础会计》、《财务会计》、《管理会计》、《会计职业道德》、《财政与金融》后的一门会计辅修教程。本学期学校安排了每周3节课时，不但要让同学们熟练掌握各种投资理财品种，还要同学们会有机投资理财规划组合，为学有余力的同学今后申报初级理财规划师打下基础。那怎样才能在知识容量大，课时少的情况下，调动学生的积极性出色地完成教学任务呢？笔者认为充分发挥学生的自主能动性，积极构建小组合作的学习模式。 小组合作学习模式的构建,我认为是要在教学中灌输“不求人人成功，但求人人进步”一种教学理念。因为这种学习方式能够关注更多学生的学习，最主要的是可以更好的帮助后进生的学习。在积极提倡小组合作学习之时，我们应该对小组合作学习的精神实质有一个正确的理解。首先，加强学生学习习惯的培养。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，提出建设性的解决问题。其次，培养学生的合作意识，同时发挥优秀学生的带动作用。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。在平时的教学中要给予优秀生以正确的引导，教给他们自己学习和帮助别人的方法。再次，作为教师应该教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在这期间，老师所做的还有是在各个小组之间巡回、发现、答疑、解惑。与此同时，根据发言情况老师给予评价并有针对性地解答大家共同提出的疑难问题。? 下面就《个人投资理财》的一个课时举例，突出小组合作在课程中的应用。 从容驾驭财富 ——多种投资组合 一、【教材分析】 本节课选自高等教育出版社出版的《个人投资理财》第四章第五节的内容。本次课是前面已学习了多种投资理财工具，有股票、债券、保险、基金等等。学生已有了初步的感性认识。在上次课的基础上，本次课学生根据教师给出的案例将这些投资工具有机的结合起来，增加学生自我创新的能力和自我发展的能力。教材内容贴近学生生活，层次清楚。在本框题中，重点是各种投资工具的组合，最后落脚到学会正确选择投资方式，每一部分在阐述时的逻辑结构基本相同，都是按照目标→分析→规划组合的思路进行讲解的。 二、【设计思想】 1）理论依据：我们在基于问题的学习理论指导下，并且运用了发展性评价理念设计了本教学案例。基于问题的学习的理论就是让学生在实际问题情景中学习，让他们把所学知识和实际生活联系起来，以此培养他们的学习兴趣和学习主动性，同时也让他们建构自己的知识框架。通过这样的学习，最后成为一个自我指导的、会学习的学生。在解决问题的过程中，老师是学生的同伴，和学生一起解决问题。教师在活动中应始终充当学生学习的促进者、指导者、和合作者，活动应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障，活动必须关注学习者对自己以及他人学习的反思。老师把实际生活中的问题作为材料，不断激发学生思考、探索，最终解决问题。发展性学习评价是指重视评价的激励、导向、反馈功能，强调运用多样化的评价方法实现对学生的