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有效利用各种资源 加强英语文化教学 　　摘 要：初中英语教学除了要让学生掌握必备的语言知识与技能外，还要发展其跨文化交际的意识和能力。本文结合教学实践从充分运用教材资源，加强对文化的教学；深入挖掘课程资源，加深对文化的学习等方面探讨了初中新目标英语文化教学的问题。 关键词：初中英语；文化教学；文化意识；教材资源；课程资源 语言是文化的重要载体。初中英语教学除了要让学生掌握必备的语言知识与技能外，还要让学生在学习英语的过程中了解外国（尤其是英语国家）的文化，拓展文化视野，加强对本民族化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。我们所提倡的“用教材教”，就是按照《英语课程标准》中基础教育阶段英语课程的任务，根据教材内容设计形式多样的课堂教学任务，激发学生的学习兴趣.激发创新思维，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，培养学生的学习策略，提高学生实际运用知识的能力。 一、充分运用教材资源，加强对文化的教学 1、在任务活动中开展文化教学 传统的教学法是在“教教材”。教材上没有出现的内容，教师在教学的过程中很少涉及。而《新目标英语》所设计的任务，注重真实的语言环境，关注跨文化意识。如八年级上册Unit7整个单元介绍的都是西餐的制作过程。对于大部分学生来说，根本没吃过西餐。在教学本单元之前，首先要引入的是跨文化意识。老师可以设计以下课前任务，并要求在课堂上讨论： （1）假如你吃过西餐.你知道西餐的制作过程吗？你知道西餐的饮食礼仪吗？假如你没吃过西餐，希望查询一些资料或向他人请教。（2）Unit7中将出现哪些西餐的制作过程？（3）你能根据教材中的说明制作你喜欢吃的西餐吗？（4）你会煮菜吗？假如会，请用英语描述一道你的拿手菜。通过课前任务和课堂讨论，学生了解的不只是本单元中出现的西餐，而是整个中西方不同的饮食文化。跨文化意识把学生带入真实的语言环境。传统的教学法一般先呈现语言知识。本单元出现了一大串表达制作食品的词汇。如果按照传统的教学法，不但要花费很多的学习时间，而且对学生来说，是一件枯燥乏味的事。而《新目标英语》注重创设真实的语言氛围，来激发学生的学习兴趣。我把搅拌器、水果、调味晶、牛奶、酸奶、面包等真实的食品和制作工具一起带入课堂，跟学生一起制作香蕉思慕司、水果色拉和三明治.并跟他们一起品尝这些食品的味道。学生在制作这些食品的过程中不只是自然而然地学会了这些生词，而且学会了西餐制作的表达法，更主要的是学会了西餐的制作过程，真正体会到了浓厚的西方文化，这是以往所有传统教材所无法达到的境界。 2、利用文化，开设跨文化英语专题教学的任务，营造英语文化氛围 英语文化的内容丰富，涉及面广。如果我们在教学中能够设计富有趣味性的跨文化的英语专题学习必定能调动学生的学习积极性，营造良好的英语学习氛围。“Go for It”每册书的文化阅读课就为教学提供了有利条件。我们知道“节日”二字是学生特别感兴趣的话题，也最容易引起共鸣。西方的节日很多，且多与宗教活动和日常生活习惯息息相关，因而了解这些传统节日对于英语学习者来说是必不可少的，为此，我列表进行了东西方节日的比较.这些资料主要通过上网查询以及“Go for It”Book2“Culture”Unit2“Festivals”中了解一些。 另外结合相应的节日，用图片、歌曲等形式向学生介绍西方人、东方人在节日期间的一些风俗习惯。如讲万圣节当天的情况，我从网上查找出一些照片，向学生介绍与节日有关的活动，即Treat or Trick和人们在晚上化装成鬼怪巡游；圣诞节当天播放圣诞歌曲，扮演圣诞老人送礼物给学生，介绍圣诞节的由来以及各种庆祝节日的方式。 二、深入挖掘课程资源 加深对文化的学习 《英语课程标准》指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。”因此，教材是教学的依据和核心。教材潜在的文化内涵资源是新课程资源的重要部分，需要我们深入挖掘，切不可照本宣科。例如Unit9“When Was He Born？”一课的人文主题“You are never too young to start doing things”.涉及的具体人物有DengYaping，Michael Jordan，Martina Hingis，David Beckham，Tiger Woods.Ronaldo，Liu Xuan等体育明星和Shirley Temple，Wofgang Amadcns Mozart，Mei Lan fang等艺术名人，这两类人是大多数学生追捧的对象，但我以为，虽然人物信息含量大.但从文化学习的角度看，人物的代表性还不够，文化教学空间是有其局限性的。