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有效课堂分小组自主学习策略探究 　　摘 要：小组合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，1980年起在世界范围内取得了实质性进展，1990年起在我国部分地区和学校进行试验研究。将一个班集体中的学生按照学生的特点及学习的成绩按照4至6人分成一个小组，建立小组间的学习计划与要求，同时建立小组之间的评价机制，教学评价由传统的评价个人演变成评价小组，使学生在学习过程中既注重个人能力培养，又注重小组合作学习。在学习过程中遇到困惑时，首先寻求小组成员间的帮助。 关键词：课堂教学；教学内容；方式研究 我在教学过程中，将全班52名学生分成9个小组，其中以6个人为一个合作团体，小组合作学习是指学生在小组中有明确的责任分工的互助式学习方式。作为课堂的领导者，要合理发挥小组作用，合理设置课堂教学内容，让每个学生在小组合作学习中能最大限度地发挥个人的作用。在有效课堂的分小组自主学习方式研究中，我认为要注意以下几个方面。 一、组建小组 一个小组的组建是否成功直接关系到小组自主学习的成果，所以在进行教学方式改革过程中，我认为最重要的还是小组的组建过程。我在组建小组时关注到每个学生的特点，我一般采取互补式的分组原则，将成绩优秀，学习能力强的学生平均分配到每一组，每组中6个成员，有两个学生的学习能力是较强的，在有效课堂活动中，这些孩子是小组活动的引领者，每个小组会有2个程度中等的学生，这两个孩子的能力紧跟前两个学生。在课堂活动中能积极跟住老师的脚步，能有效促进小组活动，善于在小组活动中受到启发，每个小组中还有两个学生的程度是稍微弱一点的，这两个学生在小组活动中肯动脑，紧跟同伴的前进步伐。组建小组后，每个小组要选出负责人，一般以能力最强的为组长，组长负责整组的活动安排与引领，是一个小组的灵魂人物，每个小组还要有发言人，发言人的角色一般由程度一般的同学担任，在课堂自主学习过程中善于总结学习的效果及经验，对外陈述本组的意见及结论，由程度一般的同学来担任，既可以锻炼这部分同学的胆量，也容易培养这部分同学的自信心。而程度较弱的这部分同学一般担任测评组长，尤其是在课堂活动中进行基础过关测试 时，让这部分同学能在评价别人的同时促进自己的学习。 二、课堂活动设置 我认为一节课45分钟时间，小组活动的展开可根据不同的课程内容灵活安排。在进行课堂活动设置时，我认为要遵循以下原则： 1.时机合理，广泛参与 有效的小组合作学习要把握时机，一般来讲在新旧知识的衔接处开展小组合作学习，这时的小组合作学习有利于对程度中等或程度较弱的同学对旧知识的消化理解。在学习新知识时对所学内容的类比推理时开展有效的小组活动，此时的小组活动以全员参与为原则，小组长可以对所学知识进行检验，让每个学生都参与到旧知识的回顾中，从而更容易积极投入到新知识的学习中。 在进行新知识讲解时采取小组合作探究的形式，例如，在进行北师大版七年级下册第一章第二课时“积的乘方”学习时，让学生分小组进行类比推理，探究活动一： 填空：（1）（ab）2=（ab）?（ab）=（a?a）?（b?b）=a（）b（） （2）（ab）3=__________=__________=a（）b（） （3）（ab）n=__________=__________=a（）b（）（n是正整数） 小组讨论： （1）上述运算过程用到哪些运算律，从运算结果看能发现什么规律？ （2）把你发现的规律用文字语言表述，再用符号语言表达。 小组成员间合作共同总结积的乘方法则。对于新知识的探究更能体现学生的学习能力，在这部分合作学习中，要关注到每个学生是否参与，往往学习能力强的孩子会在这阶段学习中更能发挥自己的优势，但是在进行小组总结发言的时候小组发言人能清楚地表达整组的意见，则是整组能力的升华。 探究活动： 研究一次函数图象性质： 问题（1）观察三组图像当自变量x值增大时，y的值有什么 变化？ （2）观察三组图象，你得到了什么规律？ 这是一个开放性较大的学习内容，对于问题（1）的设立有两个兼顾，兼顾到层次较低的学生，体现合作学习的全员参与，兼顾到问题（2）的思考方向，体现了合作学习的连贯性。而对于问题（2）则有极大的发散性，每个学生都可以通过自己的观察得到不同的结论，学生可以通过增减性，也可以通过函数图象所在的象限进行考虑，还可以通过图象的位置进行考虑。通过这一问题的合作学习，更体现学生之间思维的碰撞，小组及时总结发表本小组的观察发现，体现合作学习的思维互补策略。 2.内容充实，目标明确 小组学习活动的设置要考虑到内容是否充实，目标是否明确。实践证明，目标过于简单，或过于深难，学生都不易产生合作内驱力，而只有所设计的学习