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比较视野下高校大学生创业教育探究 　　摘 要：通过对我国本科生与研究生创业教育在历史沿革、内涵、开展模式、具体内容、研究情况、存在的问题等方面进行对比分析，分别从政府高校引导、创业教育的内涵以及产学结合方面提出了加强我国研究生创业教育的具体措施。 关键词：本科生；研究生；创业教育；比较 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）18-0218-02 一、问题的提出 上世纪80年代后期，联合国教科文组织提出了“创业教育”的新概念，并对高等院校提出了要将创业精神和创业技能作为高等教育基本培养目标要求[1]。 培养具有开创性的个人是创业教育的重心，而不只是培养能去创业的人。研究生群体是高等教育培养的高级专门人才，是科技创新的主力军。目前，我国本科生创业教育开展势头良好，而研究生创业教育并未引起足够重视。各高校开展创业教育的对象主要是本科生，由此开设的创业教育课程、方式等并不完全适合研究生群体[2]。研究生的创业教育总体还处于少数研究者的理论探讨阶段，缺少实践教育环节。虽然有的高校已经开始重视，但从全国整体来看，研究生的创业教育的实践开展还存在空白。因此怎样能有针对性地对研究生群体进行创业教育是当前各高校面临的重大课题。 二、我国研究生与本科生创业教育的对比分析 （一）创业教育的历史沿革对比 1988年，组织开展了全国第一届创业大赛，这一举动解开了我国高校创业教育的帷幕。4年后，清华大学等9所高校被教育部选为创业教育的试点高校以推动全国高校创业教育的发展。这意味着我国高校的创业教育已经跨入了多元化探索的阶段。2010年，高等学校创业教育指导委员会在教育部的指导下成立了，随后教育部组织召开了高校创新创业教育和大学生自主创业工作视频会议，并引发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》的文件。这标志了我国创业教育已经进入了快速的发展阶段[3]。 因此，就历史发展进程而言，我国的本科生和研究生创业教育可以说是同时起步，并驾齐驱。只是大部分高校都将创业教育的工作重点放在了本科生，而针对研究生的创业教育却被忽略掉了。 （二）创业教育的内涵对比 目前学者对创业教育的内涵进行了大量的研究，但还没有统一的标准定义。 对于本科生的创业教育的内涵来说，主要有两种说法。第一种为“创业型人才说”，即指以培养创业者为教育的主要方向，提出本科生创业教育应该多培养能够真正创业的人才，并创造更多的就业岗位。第二种为“创业素质说”，指的是以企业家精神、创业能力、创新素质等为培养内容来引导学生，让他们更好地适应和改变未来的工作[4]。 而对于研究生创业教育的内涵，学者们提出首先是要对研究生主观精神层面的塑造，通过理论知识的丰富，让研究生对于创业思想有深入的认识，然后再进行创业相关技能的训练和知识的学习。而且强调，主观能动性的培养则更加重要[5]。 可见，研究生创业教育的内涵较本科生创业教育更加强调精神层面的塑造，同时，也更加强调对专业技能的灵活运用。 （三）创业教育开展的模式对比 本科生创业教育模式包括核心层、社会层和国际层三个层面。核心层是基于学校层面的，它包括三大要素：创业教学、创业活动和创业实践，三者相互影响，相辅相成。社会层是基于国内社会环境层面的，它包括四大要素：校际交流、企业、政府、社会舆论，它们共同构成了影响高校创业教育的社会层面。而国际层是基于国际环境层面的，它包括两大要素：国际院校交流和国际校企交流。 目前本科生创业教育模式主要为：高校开设创业教育课程，开展了一系列的创业设计和大赛，同时设计和组织一些创业类的实践活动，让学生实际参与进去。同时要做好与社会的紧密联系，加强校企合作，帮助大学生创造更多的实践机会。另外，在新形势下，高校要加强国际合作，如开展国际院校交流和国际校企交流[6]。 而研究生创业教育主要有：第一，通过开展专题讲座，举办相关创业大赛，强化创业意识的教育，传授创业知识。强化研究生的创业理论和创业思想。第二，建立创业园，进行商业化运作，专门为学生创业提供咨询和资金资助以及技术援助，教会学生如何创业。第三，设立创业教育学院，并以此为依托，在学生中间开展专门的创业教育和训练，并通过各类创业活动以及联和企业实训来提高学生自身的实践能力[7]。 （四）创业教育的具体内容对比 就目前的研究生创业教育来看，其创业教育的内容侧重在：培养研究生的自主创业意识；培养学生创业的基本素养（含创业心理素质、知识结构和能力）。 而本科生创业教育的内容，则主要以创业知识技能类课程为主，也会开设创业意识训练、创新创业思维和创业精神的相关课程，主要以选修课程为主，少数高校开设了创业必修课。