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流行音乐演唱艺术特征和教学理念更新 　　摘要：在社会文化领域当中，流行音乐具有较强的影响力和渗透力。流行音乐的教学同时也是教学领域的全新内容，但由于教学起步晚，存在一定程度的局限性，需要对教学理念进行更新。本文将在对流行音乐演唱艺术特征分析的基础上，综合教学存在的问题，提出教学理念更新的若干建议。 关键词：音乐教学；流行音乐；音乐演唱 1流行音乐演唱的艺术特征 流行音乐演唱与美声、民族唱法具有很大的差别，前者没有固定的模式和风格，追求的是自然随意，具有较强的个性化特色，艺术特征具体体现在以下几个方面： （1）演唱方式大众化。流行音乐的内容通常取材了人们的日常生活、情感世界，演唱采用的是最真实和自然的音色，即便是没有经过声乐训练的人，也能够以质朴的演唱方式，表达自己的情感。而相比流行音乐，美声唱法和民族唱法并不是一般人都能掌握，除非经过专业的训练。因此，流行音乐的普及程度更高，这种大众化的艺术性传播特征，是其他音乐演唱所不具备的。 （2）演唱风格个性时尚化。如果流行音乐歌手的演唱方式前篇一律，没有个性化的特点，是很难在歌坛脱颖而出的，因此流行音乐的演唱风格注重个性化和时尚化，有些歌手在演唱的过程中利用假音、气声、哑音、高音等声音技巧，去突出演唱的个性化风格；有些歌手习惯用感觉演唱，在演唱过程中注入个人的情感，赋予歌曲的情感特征；有些歌手用语言、舞蹈、服饰等外在修饰，去突出演唱的时尚化，尤其是青年歌手，通常是当前时尚潮流的代表，时尚化的韵味十足。 （3）演唱风格多元化。流行音乐有很多演唱的风格，包括摇滚、爵士、说唱等，利用管弦、电声等形式编曲配乐，音乐元素可谓丰富多彩。譬如崔健《快让我在这雪地上撒点儿野》，包含了摇滚唱腔、古筝音律前奏、电声乐器弹奏等风格，融合了众多的音乐元素，这些音乐元素综合体现了演唱风格的多元化艺术特征。 2流行音乐演唱教学理念的更新 通过对流行音乐演唱教学现状的调查研究，发现演唱教学存在需要解决的问题。因此需要进一步更新流行音乐演唱的教学理念，经过总结和归纳，主要体现为以下几方面的内容： 2.1明确教学目标 流行音乐的教师师资资源匮乏，很多时候由声乐教师兼任，而声乐和流行音乐具有较大的差别性，因此教学目标的设置难免出现沿用声乐教学的方法，羁绊流行音乐的发展。因此，教师应该将声乐演唱教学和流行音乐演唱教学区分开来，为流行音乐量身定制明确的教学目标，使得教学更具计划性和针对性： 1）教学总目标的设置。首先是学生在系统学习的基础上，了解流行歌曲的多样性风格，掌握独立演唱各种风格歌曲的技能，同时可以藉此衡量学生流行歌曲演唱水平的高低。其次是让学生学习教学理论知识的基础上，了解流行歌曲演唱的特点和规律，不仅要让学生学会“怎么唱”，而且还要让学生学会“怎么教”，全面掌握流行演唱教学的内容。再次是让学生学习音像调试、录音等技能教学，开展录音棚演唱实践教学，其中包括录音和MIDI制作技术等。 2）各教学阶段的目标。第一阶段是气息运用的掌握，譬如气声唱法、颤音等演唱技巧，教学具体内容是中国流行歌曲25首、欧美流行歌曲9首、民间歌曲15首，歌曲音域在10度左右，而且旋律和节奏简洁通过这些不同风格流行歌曲的演唱方法学习，才能提升演唱的水平。第二阶段是要求学生初具个人的演唱风格，教学内容是中国流行歌曲25首、欧美流行歌曲9首、民间歌曲15首，歌曲节奏和情绪变化大，而且音域广。第三阶段是演唱力度、弹性和幅度的学习，要求歌曲的演唱能够做到收放自如、情感丰富、个性风格鲜明，教学内容是中国流行歌曲25首、欧美流行歌曲9首、民间歌曲15首，歌曲音乐宽，而且有深度，譬如欧美的摇滚风格。第四阶段是掌握真假音和台风等，提高演唱的艺术表现力和感染力。 2.2改进教学观念 流行音乐在教学观念上具有一定的局限性，缺乏声乐独特魅力的培养，难以让不同年龄的人群产生共鸣，因此流行音乐共性缺乏共性，体现不出原汁原味的亲和力。因此我们需要进一步改进流行音乐的教学观念： 1）正确认识声乐教学中流行音乐演唱教学的地位。在声乐教学当中，美声和民族的演唱教学是流行音乐发声和演唱技巧的基础，但并不代表流行音乐教学是声乐教学的附庸，如果按照传统声乐教学方式，是不能够让学生充分了解流行音乐作品内涵的。流行音乐教学要求在借鉴民族和美声唱法的气息变换等技巧的基础上，找到真正属于流行音乐的发生方法和演唱技巧。 2）端正演唱教学的观念，譬如有些人推崇流行音乐演唱方式的随意性，认为演唱方法的讲究会让音乐失去流行和时尚的味道，事实上这种教学观念是较为片面的，尽管流行音乐没有其他声乐表演一样的固定模式，但学生只有在科学掌握演唱技巧的基础上，才能够将流行音乐的内在表现力挖掘出来，真正实现流行音乐演