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浅议《高等代数》教学中创造性思维培养 　　摘要：《高等代数》是数学教育专业的专业核心课程，是一门理论性强、注重思维能力培养的专业理论基础课，具有理论性、知识性和实践性相互通融的综合特点。高等代数是数学理论的概要论述，主要讲授代数理论基本原理及其基本知识，是学生学习其他后续课程的基础。 关键词：高等代数；创造性思维；抽象思维 中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671―1580（2014）03―0035―02 高等代数作为数学系学生最重要的基础课之一，在建构学生知识体系中起着基础作用。同时，高等代数的学习也是比较困难的。学生在课堂上听得懂，但课后的习题往往无从下手。因为它的抽象性学生还不适应，也没有这方面的思维训练。分析问题的原因，值得注意的是高等代数是大一开设的课程，此时学生刚进入大学校门，他们的学习习惯、思维方式还停留在中学期间所固有的模式上，面对高等代数内容的抽象性，学生的一些学习方法、思维习惯不容易迅速改变，因而很难适应。教师该如何引导学生在大一期间较快跨越这一障碍，较快适应高等代数学习的要求，培养学生们建立严密的逻辑推理能力？一方面要注重学生学习方式的转变，另一方面应给学生灌输新思想，培养学生的创新能力，并在教学活动中发挥教师的引导能力，使教学内容和教学方法不断改革、创新。下面结合教学过程中的实际经验提出几条途径，希望能为高等代数教学提供新的思路。 一、用学生熟悉的中学数学知识作为基础，引导并加强对高等代数的理解 在学习与初等数学联系比较紧密的行列式、多项式、线性方程组、矩阵及二次型等内容的教学过程中，要充分发挥中学数学知识的作用，让较抽象的高等代数定义找到初始的原型，带领学生对比高等代数与初等数学在处理问题思维方式上的相同点和不同点，从而提高学生对高等代数内容的理解。例如，在多项式定义的教学中，先复习中学数学是如何对多项式定义的，然后再引入高等代数的多项式定义，利用比较的方法，让学生掌握高等代数中多项式所含的只x是一个形式上的文字符号，不一定是数，而中学数学中多项式所含x只能表示一个数。高等代数中的多项式在一般意义上只是一个形式表达，而中学数学中表示一个函数，它们是特殊与一般的关系。从以上的探讨可看出，两种多项式定义之间存在着层次上的区别。在具体的教学过程中要及时与中学教材中多项式的定义、性质进行比较，比较它们在观点与方法上的区别与联系，从而让学生清楚中学数学中多项式定义的局限性，高等代数中多项式理论的一般性。又比如，行列式和矩阵这两个定义都是在用分离系数法解线性方程组的过程中提出的，是高等代数的主要内容之一，也是高等代数研究的基本工具，它们贯穿了高等代数课程整个内容。这两个定义本身很抽象，性质较多，关系又比较特别。在高等代数教材中对于行列式和矩阵直接给出它们的定义，接着给出它们的性质和运算，学生根本体会不到学习它们的必要性，这就要求教师在教学中用学生熟悉的初等数学作为基础，并做必要的铺垫和说明，让学生了解得出这些定义的知识背景，掌握其一般性与概括性的特点。这不仅能帮助学生提高学习自觉性，也能使学生慢慢了解高等代数与初等代数在处理问题着眼点上的差异。 二、注重培养学生由具体思维向抽象思维的转变，培养发散性思维，提高思维能力，改进学生的思维方式 比如在学习“矩阵的秩”这一节的时候，我们可以采取这样的教学思路：学生学习这节内容时已经有了一定的知识基础，第二章已经对矩阵进行了较详细的介绍，如本节开始介绍秩的定义时用到的行列式在第一章已经学习过了，在具体求秩的时候用到矩阵的初等变换等知识在第二章也学过了，所以学生在学习这部分内容的时候已经有了很好的知识基础。 矩阵是代数中十分重要的基本概念，是代数学的主要研究对象，也是数学研究的重要工具。在高等代数中，矩阵贯穿整个内容，线性方程组的求解、向量空间中向量的线性关系的判断、求向量的坐标、线性变换、欧式空间等都离不开矩阵。就连多项式这个在传统意义上与矩阵毫无关联的内容，近年来人们也发现了可以用矩阵求多项式的最大公因式。可以说，没有矩阵，高等代数的内容就无法进行。 矩阵的秩是矩阵非常重要的性质，矩阵的研究离不开秩。利用矩阵的秩可以求解线性方程组，可以判断向量空间中向量的线性关系，可以讨论线性变换，在欧式空间中也有应用。教学目标：（1）理解矩阵秩的定义、性质。（2）熟练掌握利用矩阵的初等变换来求解矩阵秩的方法。能力目标：（1）培养学生的抽象、概括能力。（2）增强学生的逻辑思维能力，通过学生熟悉的利用消元法求解线性方程组，即对它的增广矩阵做行初等变换引出子式的概念，再由非零子式的最大阶数引出矩阵秩的概念。这一环节分三个步骤： 第一步：用矩阵的初等变换判断线性方程组有无解，得到方程组的解。 第二步：总结出对线性方程