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浅议中学生信息技术课程学习兴趣培养 　　摘要：信息技术是初中学生最感兴趣的学科之一，但是学生的兴趣并不在于信息技术课本身，而是一味地游戏、聊天、网上闲逛等。要使学生在信息技术课真正学到知识，把更多的时间用于学习而不是娱乐，老师必须首先激发学生的学习兴趣，让学生变被动为主动。 关键词：信息技术 培养 学习 兴趣 中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）10-0169-01 中学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果。下面笔者从几个方面谈谈如何培养学习的学习兴趣： 1 提高教师自身信息素养，积极创造信息素养环境 由于信息技术学科本身的特点，决定了教师要不断地学习、充电才能与时俱进，才能适应信息技术快速发展带来知识更新的需要。在课堂实践中，教师应注重怎样激发学生的兴趣，让学生有一种获取知识的欲望。同时，教师也应该让学生有一种成就感，即学生通过教师的引导，自主分析问题、解决问题而获取知识的一种成就感。要想营造良好的信息技术的学习和使用氛围，首先要求教师搞好课堂设计，尽量把一些抽象的知识变成学生的感性认识，让学生了解这些抽象知识的动态。例如在讲“计算机病毒”一节内容时，不能泛泛而谈计算机病毒的特征、种类，而应把病毒发作时所表现出的特征对学生有所展示，这当然可以通过找一些图像资料或做课件展示病毒发作时的情景及其危害，让学生对计算机病毒有感性认识。 2 培养学生的学习兴趣，精心设计教学环节 苏霍姆林斯基说过“如果教师不想办法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳”。因此，充分激发学生的求知欲望，引导学生积极思维就显得极为重要。一首优美动听的歌曲、一幅寓意深刻的漫画、一段回味深长的录像……都可以通过现代化教学手段在课堂内表现出来，都可使学生产生惊奇，形成悬念，进而激发兴趣，启迪思维。 3 进行教学目标分层、评价分层 教学目标分层，对基础好的学生提出较高的目标，让他们不至于在信息课堂中骄傲自满无所事事。对基础差的学生提出他们力所能及的目标，帮助他们树立信心找到成就感。评价分层，严格要求学得好的学生，多鼓励学得慢的学生。这样即可以使基础好的学生学得更好，又能避免基础差的学生因为学不懂而主动放弃。总之，在教学时，不能完全上同一内容，用同一标准来衡量，要注意个别教学，因材施教。 我们面对的是一群天真无邪的孩子。教师的每一句话，每一个眼神对学生都非常重要。课堂中对我们对学生的评价总之太单一、乏味，缺乏激情与真情。有时我们还会造成“语言伤害”。我觉得课堂教学中，我们应善于使用激励性和启发性的语言、夸张的言次激励学生不断创新的欲望，充分发挥学生的想象力，毫不吝啬的用“你真了不起！”“你的想法非常独特。”“你真棒！”等。如果我们评价学生的同时再用肢体语言附之与行动，学生的学习热情会更高。课堂上要改变以往非对即错的程式化评价，取而代之的是我们充满热情，发自内心的鼓励性的评价，让学生始终处于积极的学习状态中。 4 让学生主动参与，激发兴趣 现代教育论主张“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”让学生在听的过程中用眼睛去观察，在学习中亲自动手实践。在操作中发现，解决问题。给学生创造一个愉快的学习氛围。尽量做到把学习的主动权还给学生。比如：在讲课时，每节课开始提出任务，对任务进行适当分析，使学生明确本节课的学习目标；“照着做”，通过教师讲解，使学生跟着老师操作；“试试看”通过学生自己操作，进一步提高认识。“想一想”使学生对所学知识进行归纳比较，把新旧知识相联系。“谈一谈”使学生把自己的想法大胆地说出来，扩展与其它学科相关的知识。“大显身手”是让学生一展身手，做巩固性和扩展性的练习。把时间留给学生，让他们亲自动手操作他们认为好奇的电脑，先从简单的做起，尽量让电脑屏幕出现新鲜的色彩丰富的图案，来提高学生的兴趣，拉近他们和这门课程的距离。 5 善于运用任务驱动教学方法 从教师的角度说，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立分析问题解决问题的能力。“任务驱动”教学法非常适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方