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浅议初中化学课堂有效教学 　　【摘要】化学课堂教学的有效性是当前追求的理想课堂。本文主要从四个方面进行了简单介绍：新课引入的有效性、演示实验的有效性、钻研教材的有效性、学生参与的有效性。 【关键词】化学有效课堂挖掘教材小组合作 化学是一门自然科学，它与材料、工农业、能源和资源的开发、环境保护以及生活的方方面面都有着密切的关系，对实现社会主义“四化”建设起着及其重要的作用。初中化学教学是化学教育的基础阶段，因此在实际教学中必须注意培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲望，提高课堂教学效率，引导和帮助学生们过好基本概念关，实验操作关等，使学生们能更好地掌握基础知识和基本技能。那么如何提高初中化学课堂教学的有效性呢？下面就自己工作六年以来，在实践中的一些做法，谈点体会。 一、注重新课引入，激发学习兴趣 伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。教师在实际课堂教学过程中应因势利导，帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动地学。教学中我们常借助于图片、动画模型、幻灯、电影视频等运用多媒体技术进行直观引入教学。一般来说学生刚接触化学时，会对化学颇有兴趣，尤其对化学实验更感到非常有意思，学习兴趣很浓厚，但是当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，有可能会使原有的兴趣消失。这时在课堂教学中应多注意将抽象内容具体化，例如在学习分子原子是，我们就运用动画模型，分子分解，原子重新组合，从动画过程中理解分子原子的概念，分析物理变化和化学变化。在学到基本原理时，常插入电影视频引入，以激发学生学习的兴趣。比如，在学习质量守恒定律时，我在课堂教学时就以“狄仁杰的电影视频”引入，学生兴趣一下就提起来了，让学生在愉悦的情景中学习。这些生动具体的新课引入，激发了学生的学习兴趣，消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。 如在学习《二氧化碳与一氧化碳》第一课时，用了这样一则故事：游客牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒，而人却没有事。这是怎么回事？用这样一则故事作为悬念，让学生去思考“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。如在学习《空气》第一课时，以猜谜语的形式引入：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久。学生们争先恐后地说出谜底。学生的兴趣被调动起来，教师趁势导入新课，在这种愉悦、兴奋的状态中进入新课，教学效果交好。 二、重视演示实验，加强直观教学 化学是一门以实验为基础的学科。演示实验是一种最有效的直观教学方法。所以在课堂教学中应重视演示实验，这几年我的感受是：空洞的讲，不如做实验。只是要成功地做好演示实验，还要注意几个方面：一是课前准备要充分。首先要熟悉课本，熟悉实验内容和实验步骤，明确实验的目的，思考如何引导学生进行观察，观察什么，如何记录现象。其次演示实验所需的药品仪器都要准备齐全，缺少一样都会影响进程，也会影响学生的情绪。最后演示实验教师最好能在课前试做两次，做到心中有数，否则实验不成功，会让学生失望。二是演示实验中，操作要规范。教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。三是演示实验中，现象要明显。产生的现象尽量使全班每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。现象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到应有的效果。如何才使现象明显？我想这都是教师需深入思考的。比如在做六单元活性炭吸附红墨水中的色素时，按着实验步骤做出来的效果并不明显，学生看不到颜色变浅或是退去，教师在演示这个实验时可以多做一步，放置一段时间后，可以做过滤操作，滤液非常澄清，与之前加的红墨水进行对比，现象明显。加强演示实验的教学，也能有效提高化学课堂教学。 三、注重挖掘教材，适时启发与点拔，发散思维 教师要熟悉教材，挖掘教材。变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。教师应深刻领会教材编者意图，挖掘教材的内在联系，尽可能用精练的语言来启发学生。 例如在学习九单元《溶液的浓度》第一课时时，教材安排在两杯等量水中，分别加一勺糖和两勺糖，完全溶解，两杯糖水的甜度一样吗？先从味觉入手，与生活贴近，学生很明白，这就是浓稀问题。紧接着问，化学中如何定量表示溶液的浓稀呢？教材安排了实验，通过等量水中加入硫酸铜的量不同，所呈现的颜色不同，也能辨别溶液的浓稀，这是从视觉上看的，也不能定量表示，所以提出了，化学上定量表示的方法很多，初中主要学习溶质的质量分数。接着就介绍溶质质量分数的定义，表达式，紧接着对表达式的应用。教材的安排尽然有序，一定要挖掘教材，只有明白了编者的意图，才能启发学生，让学生轻松接受知识。接