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浅议在中学语文教学中如何渗透法制教育 　　1 法制教育势在必行 当前，青少年犯罪已被国际社会列为世界第三大公害。 近年来，青少年学生违法犯罪现象数量居高不下呈上升趋势， 据统计，XX区检察院公诉部门2010年共受理青少年犯罪案件113件204人，青少年案犯人数占受案总人数的34%，2011年和2012年青少年案犯的人数则分别上升到290人和366人，占受案总人数的比例分别上升到39%和41%。 青少年学生违法犯罪现象呈低龄化。其中18岁以下犯罪的283人，占全部青少年人犯数量的34%。青少年学生违法犯罪现象还呈团伙化、危害程度严重化趋势严重。 这些数据令人触目惊心，究其主要原因，主要是青少年法制观念淡薄，缺乏基本的法制常识。这些现象应引起广大教育工作者的重视，加强中小学生法制教育势在必行。 2 如何在语文教育中渗透法制教育 语文学科具有人文性和开放性。人文性从价值角度讲，语文教学激活了人的非认识因素，使学生形成“修身”“正心”“治国”“平天下”的人格倾向。“语文学习的外延与生活的外延相等”，则体现为语文学习内容的开放与融合。语文的学科特点决定了语文在渗透法制教育上有得天独厚的优势。 2.1 在成语、俗语、歇后语的教学中渗透法律教育。 在生活中，我们免不了会使用到一些成语、俗语、歇后语等词语，而有的词语本身就涉及到道德修养、法律法规，教师在给学生讲解词语意思的同时，不妨尝试一下从道德修养、法制视角来解释分析这些词语。如，“鸠占鹊巢”一词在《现代汉语词典》中是“比喻强占别人的房屋、土地、产业等”之意。除此之外，教师还应该进一步从法制视角去讲解，《物权法》中第四条规定：国家、集体、私人的物权和其他权利人的物权受法律保护，任何单位和个人不得侵犯。如果我们强行占有，就侵犯了他人的合法权益。 再如“拾金不昧”一词在字典中的意思是“拾到钱财不藏起来据为己有”。除此之外，教师还应该进一步从法制视角去讲解，如果我们捡到别人遗失的贵重物品不想返还并且占为己有，按照现行的法律规定，这种行为就属于盗窃行为。为此，不论从哪个层面上来讲，我们都需要对生活中的词语进行最详尽最全面的了解。 再如，“以眼还眼，以牙还牙”在《现代汉语词典》中意思是：“比喻用对方使用的手段还击对方。”讲完了字典中的意思，还要从更高层次的法制层面来解析这个词语的意思。如果别人挖了我们的眼睛，我们也一定要去挖掉别人的眼睛。这样看似合情合理的以暴制暴的做法，在古代法制不健全的社会情况下也许行得通，但是在法制相当完备的现在，却没有任何立足之地。在法制社会的今天，如果我们的合法权利受到侵犯，就应该果敢地拿起法律这个武器来捍卫自己的权利，通过合法的途径来要求侵犯我们权利和利益的人赔偿我们的经济损失甚至是精神损失。 因此，我们要是能从法律法规的层面上对学生进行引导，我们的学生或许就不会触犯这一类法律了。 2.2 在课文教学中渗透法律教育。 语文教材中有些篇目也涉及到一些法制常识，这就要求我们教师不应该消极回避这些知识，而应该积极主动地承担起讲述课文相关法制知识的重大责任。 在人教版七年级上学期语文《羚羊木雕》一文中，“我”把家里的羚羊木雕在未得到家长同意的情况下送给了“我”的朋友万芳，以此来表示小伙伴之间的友谊。家长则因为物品的贵重而要求索回，这就形成了一个从道德与伦理角度都不容易讲清楚的问题。究竟是应该顾及孩子们之间的友谊，还是应该考虑物品的价值？事实上，如果仅仅从道德伦理的角度讲，因为孩子与家长双方似乎都有自己的理由，似乎谁都没错。怎样才能对此给出较有说服力的解释呢？这时候我们只能从法律的角度寻求答案。 《民法通则》第十一条规定：18岁以上的公民是成年人，具有完全的民事行为能力，可以独立进行民事活动。第十六条则规定未成年人的父母是未成年人的监护人。由此可见，课文中的“我”把羚羊木雕在未得到家长同意的情况下就送给别人这件事究竟是否正确，首先应该看是否符合有关法律规定。根据课文内容，“我”的年龄应该是在16岁以下，因此“我”的行为应该得到法定监护人（即家长）的同意。课文中的“我”在并没有取得法定监护人同意的情况下，就把家里的贵重物品羚羊木雕送给别人显然是不对的。因此，对课文中提出“我”究竟应该怎么办的问题，我们就应该引导学生应该按法律办，以免再次发生类似的事情。 2.3 阅读中引导学生悟“法”。 充分利用教材选文，在阅读教学中进行渗透教材选文，是学生学习语文的主阵地。利用选文向学生渗透法律知识自然是最直接、最有效的途径。语文教学中渗透法制教育时要恰当地把握分寸，适时渗透，潜移默化。如《孔乙己》一文中，孔乙己是一个畸形社会的产物；他的迂腐让人感到可笑，但他的命运却让人感到可怜、心酸。教学时可结合