在探索中寻求最适宜的教学方法.docVIP

在探索中寻求最适宜的教学方法 姓名：徐英 性别：女 职称：中一 学历：学士 工作单位：安徽省蚌埠高新教育集团实验中学 通讯地址：安徽省蚌埠市东海路712号实验中学 电话：4111091（家） 邮编：233000 电子邮件信箱：xuyingxiaobaobao@ 在探索中寻求最适宜的教学方法 安徽省蚌埠实验学校 徐 英 摘要：教师只有在教学实践中不断探索，不断积累，不断总结，敢于创新，敢于挑战，不拘泥于书本，不墨守成规，才能培养学生的创新精神和实践能力。唯有贴近学生生活的课堂，符合孩子心理的课堂才是学生喜欢的课堂。 关键词：拓展空间 营造氛围 改变方法 引言：二零零一年，我国教育进入了新的一轮改革，以全面推进素质教育。二零零一年的秋天，我有幸成为新一轮课改的实验区教师，并参加了新教材的培训。通过培训，我深刻的认识到，变换新教材有利于激发学生对学习兴趣，可如果教师的教学行为不发生新的转变，课改也只不过是一纸空文，素质教育亦是空谈。能搭上改革的头班车我既感幸运，同时也感到教学的压力。好在我从没经历过老教材的教学，又敢于创新，敢于挑战，不拘泥于书本，不墨守成规，因而经过几年的探索和不断的实践，我获益匪浅。本着培养学生创新精神和实践能力这一主旨，我在以下几个方面进行了探索： 一、拓展学生学习空间，加强课内外联系 苏教版语文教材改变了过去单元内容编排以文体为界的限制，而是依据文章表达的情感来编排单元，并配以话题以引出单元内容，具有单元整合的特点，更有利于拓展学生的学习空间，便于开展课内外联系的实践活动。 如在教学《柳叶儿》这篇课文时，学生怎么也不明白当时人们为何抢柳叶，尤其是：人们在饥饿时会吃柳叶？对生活在新时代的孩子来说这的确不可思议。为了了解作者创作背景，也为了了解当时自然灾害造成的饥荒年代的历史。我带着学生利用周末时间走访了学校附近的几个村落，访问了几位亲身经历饥荒的老人，聆听他们过去的故事，了解饥荒年代人们的生活实况。 听完老人的故事学生感慨万千，有同学在周记中写到：“今天我才明白，过去发生的自然灾害竟会给人们带来无尽的困苦，在没有粮食的情况下，人们不光吃柳叶，还吃树皮、草根、皮带、昆虫……可我们生活在新时代的许多青少年包括我，却生在“富”中不知福，不懂得珍惜幸福生活，整天虚度年华，碌碌无为，白白浪费光阴……” 走出课堂，走进百姓生活，真切地体会那鲜为人知的故事和故事中的辛酸，学生既能深入的了解历史背景，同时在思想上又接受了洗礼，懂得珍惜现在的幸福生活，这正是《柳叶儿》这篇课文的教学目的。平时教学中，为了教学的需要而开展的实践活动，不仅可以拓展学生的学习空间，加强学生对历史的认识，而且也能锻炼学生的能力。 如我在教学“走进图书馆”这节综合实践课时，为了让学生学会检索名家名著，学做摘要，做读书卡。我号召学生每人从家带十本图书，并将书本集中，以组为单位，重新分类、检索、摘记。经过两个星期的忙碌，每位学生都能将本组的一百多本书归类、做摘要，并都做了图书卡，甚至有一组同学还别出心裁的办起了“书本租赁公司”，将他们的书以租赁的形式租给同学们阅读。当然他们的收费微乎其微，只是象征性的收取维护费。用自己的劳动成果来换取大家的认可则是他们的主要目的。他们组将图书的分类、编录、贴标、借书卡做的非常符合规范，同学们都乐意到他们那儿借书。后来这个借书公司办的还挺红火，与外班发生了长期的业务往来呢。 通过这次实践活动课，学生不仅在轻松愉快中完成了教学目的，而且对图书管理中的工作流程有了清楚的认识，更重要的是他们在增大了阅读量的同时还掌握了一项技能。可见拓展学生的学习空间，加强课内外的联系，会促使学生在学习和活动中，动手动脑，积极思考，共同探讨，掌握重点，能力提高。当然开展活动可能要耗费一些课余时间，但在活动中我们把学习的主动权还给了学生，学生的综合能力在实践中得到了提高，我们又何乐而不为呢？ 二、营造开放、合作、探究的教学氛围 传统教学中，教师是主宰。课堂40分钟教师将“满堂灌”进行到底。这种“填鸭式”的教学使得师生双方都倍感疲惫，学习效果也不尽人意。 事实上，在学习的过程中，学生应当成为学习的主人，课堂应当成为师生对话的平台。语文学习应当强调学生的自主学习和实践。教师应当注重激励学生自得，自悟；引导学生主动参与，探究发现，在实践中学习，在合作中学习，在探究中学习。因此我们平时教学时要注重营造开放、合作、探究的学习氛围。 如在学习《皇帝的新装》这篇课文时，若按传统教学，就该先字词，后结构，再分析人物性格特点，最后概括文章的创作意图。这样的教学可能会让学生以后连童话都不想读，太枯燥太乏味。而且这种教学与课改精神也是背道而驰的。为避免学生厌学，激发他