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浅议选择性活动有效开展 　　[摘要]选择性活动是指多元系列活动，教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动空间相对划分为不同区域，让幼儿自主选择活动区域，通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。选择性活动可通过活动区的设置，活动材料的投放以及活动中教师的指导来促进其有效地开展。 [关键词]选择性活动；区域设置；材料投放；教师指导 《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”在这一思想指导下贵州省全面开展了适应性发展课程，我园积极开展了选择性活动并得出了一些较有意义的经验。总体而言，选择性活动区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的规划并进行具体的安排。并且一切的规划和安排都应从幼儿的实际发展水平和兴趣爱好需求出发，让幼儿做主，使其成为区域的主人。特别需要注意的是，在选择性活动环境的创设过程中既要考虑到能够满足幼儿之间的相互交流、共同合作，又要避免幼儿彼此之间的干扰，从而使幼儿能专注地投入活动，自由、自信地探索问题。 一、选择性活动区的设置 1、活动区的设置应科学有序。 首先，活动区的设置要根据幼儿的年龄段及现有发展水平来进行。因为幼儿年龄的不同，决定了其现有经验和发展水平的不同，对活动的需求也不同。其次，活动区的布局要结合活动区的特点安排。如安静的、需要光线亮的活动区应设置在靠窗位置；需要动手操作的活动区应尽量远离安静的活动区；需要用水的活动区应设置到靠近水源的地方以方便使用等。 2、活动区的命名应儿童化。 我们设置的活动区域是为了让幼儿通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展，因此一切都应以幼儿为出发点，命名也不例外。儿童化的命名是必要的，最好是有趣的名字加上形象的图画，让幼儿一看就懂。比如建构区，我们可以取名叫拼搭乐园，再在这个名称下面画上一幅用各种材料拼搭好的建筑物图画，幼儿一看就知道在这个活动区可以做什么。儿童化的命名也是我们尊重儿童文化的一个重要表现，我们只要在尊重儿童文化的前提下进行设置的活动区才能最大限度地发挥活动区的效用，儿童也只有在这样的活动区才能得到真正让儿童得到尊重与发展。 二、选择性活动材料的投放 选择性活动的教育价值主要是体现在活动区所投放的材料上，材料是孩子最直接接触到的工具，对孩子的发展起着重要的影响。笔者认为在区域活动投放材料要注意几个方面： 1、投放的材料要安全、卫生。 活动区的材料投放对幼儿来说首先必须是安全的。例如，玻璃、尖锐、锋利的材料最好不投放，因为幼儿的知识面狭窄，自我保护能力不够，不能识别哪些材料在操作中可能对自己或他人造成伤害。另外，为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。对于活动区的材料、玩具要做到经常清洗、消毒，保证材料的安全卫生。 2、投放的材料应有针对性和计划性 。 幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。针对小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。社会性区域在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，以利于培养幼儿的交往能力。 3、投放的材料应有层次性和动态性。 区域活动最大的优势莫过于能为幼儿提供丰富多变、适于其发展的活动环境。哪怕是平时最不善于交流、沉默寡言的幼儿，在区域活动中也可以自信地操作、自主地交往，充分调动其活动的积极主动性，这也是区域活动深受幼儿喜爱的主要原因。随着游戏的深入进行，有的孩子不再满足于现有的材料，进而对没有挑战性的游戏失去兴趣，这就要求教师要在适当的时候对材料的投放进行调整，注意材料的层次性和动态性，激发幼儿兴趣促进其发展。材料的层次性主要体现在从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。材料的动态性主要体现在材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。 4、投放的材料要经济、适宜。 选择性活动说得简单一点就是幼儿自主地玩和做，但越来越多直接购买的成品化材料导致幼儿没有太多的操作空间。因此，在投放材料时应考虑经济适宜的材料，多利用废旧材料，投放一些原始材料，让幼儿充分利用双手去探索、操作，幼儿更感兴趣，所以活动区的材料投放