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浅谈分层教学在小学英语教学中应用 　　摘 要：随着英语课程改革的不断推进，分层教学已成为适应学生个体差异、落实因材施教的有效途径，从不同层次学生的实际出发，进行学生分层、目标分层、授课分层、练习分层、评价分层，使不同水平的学生都能在原有的基础上获得最优发展，促进学生的全面发展。 关键词：分层教学；小学英语；课程实施 随着基础教育课程的不断改革，分层教学作为差异性教学的一部分，也成为当今的热点话题。分层教学以“因材施教”为理论依据，充分考虑到学生之间存在的差异性，针对不同类别的学生进行指导和评价，激发学习兴趣，满足不同知识、智力层次和不同英语基础学生的需求，使教师教得轻松，学生学得愉快。 笔者通过对分层教学的学习和研究，以分层教育为指导思想， 以新教材《牛津小学英语》3A Unit 6 Colours中Story time为教学内容，设计第一课时的教案，结合教案，谈谈分层教学在小学英语教学中的运用。 一、分层教学的含义和优势 在人类发展进化过程中，由于受遗传和环境等因素的制约，个体发展都存在着不同的差异。教育的根本目的在于发展和培养学生的主体性，所以从英语教学角度讲，应针对学生不同的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个体差异，教师选择适合学生个体特点的学习方法，进行有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学习兴趣。 故分层教学的优势有：（1）有利于促进每个学生的全面发展； （2）有利于学生间的合作互动学习；（3）有利于调动学生的学习积极性；（4）有利于培养学生的学习能力；（5）有利于教师因材施教。 二、分层教学在本课中的实施方法 1.学生分层 学生是教学活动的主体，有效实施分层教学就需要教师去了解学生、研究学生，掌握其差异。在综合考虑学生现有知识、能力水平和潜力等因素的基础上，笔者把学生分成三个层次： A层：学生的基本功扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，潜力大。 B层：学生的英语基础和学习接受能力一般，但有一定的上进心和潜力，老师需要给予一定的督促和辅导。 C层：学生的英语基础相对较差，学习自觉性不高，学习上有障碍，需教师时刻关心和督促。 2.目标分层 在学生分层的基础上，根据新教材和新课程标准的要求以及各层次学生的情况，对不同层次的学生制定相应的教学目标，并设计课程教学的思路方法。 在本教学案例中，基本性目标要求学生能掌握基本的知识，能初步听、说、读、写四会单词，初步理解询问颜色的问句及回答，初步理解故事并正确朗读故事，适用于C层的学生；提高性目标，将各知识点综合起来，着重培养学生综合运用知识的能力，例如，能使用重点句型进行问答，能初步表演故事，适用于B层的学生；发展性目标，要求学生熟练掌握知识点，着重培养综合运用的能力技能与技巧，如能生动表演故事，并有适当的肢体动作和表情，适用于A层的学生。 3.授课分层 分层教学的难点在于教学过程的分层。因此，教师要根据学生的认知水平和教学目标，对课本内容作相应的调整和再组合，并调整内容的难度和梯度。 针对Unit 6 Colours 的Story time，笔者较好地把握了知识内容的难度，由图片―单词―词组―句型―句型问答―课文理解―表演故事―巩固拓展的梯度进行教学，既考虑到了C层学生的接受程度，也为B层学生提供了进步的空间，更让A层学生有了展示自己英语交际能力的平台。在整体讲授时，笔者根据学生层次的划分，把握好授课的起点，处理好知识的衔接和过渡，分解难点，突破重点，调动各层学生共同参与。讲授内容应适当放低起点，分层递进，引导优等生，激发中等生，带动学困生。在课堂提问时，对不同层次的学生设计难易不同的问题，让各类学生有输出信息的均等机会。在进行学法指导时，对不同层次的学生采取不同方法进行有效的帮助和指导，C层学生应以模仿性学习为主，指导B层学生进行分类、联系并有所创新，A层学生则以创新性学习为主， 指导启发发散思维！ 4.练习分层 Story time教授之后，笔者设计了一个气球爆破游戏。先出示4个空白气球，气球中是yellow，red，blue，green单词的字母，需要学生重新拼写。本练习主要由C层学生完成，考查学生基础知识的掌握情况。在气球爆破环节中，有2个气球设计了练习任务，分别针对A、B层学生。 红色气球设计连词成句（如下），以故事中的主干句型为主，由B、C层学生完成，这样既可鼓励C层学生积极掌握基础词汇，又让B层学生对自己的能力有信心。 绿色气球设计看图自编对话（如下）。 A：Look at the... B：How nice！ A：What colour is it？ B：Its... 在