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电类基础课程教学改革探析 　　【摘 要】本文依据高等职业教育能力本位、产学结合的思想，电类基础课程理论性强的特点，进行了课程教学改革实践，如何进行碎片化、序化后重新整合课程内容，将理论讲授、研讨和实践三者结合起来，激发学生学习积极性，提高教学效率。 【关键词】电类基础；教学改革；教学设计 高职院校电类核心基础课程包含电工技术、电子电路分析与应用等课程。这些课程明显具有较强的理论性和逻辑性，体现在有很多的定理、定律、结论等。学生通过教师的讲解、例题的分析、作业练习等来熟悉、理解和掌握这些理论知识。然而学习理论知识是为了解决实际问题的，所以课程教学要求不仅要掌握理论知识，同时也要具备理论联系实践、处理和解决工程实际问题的能力。 1 高职学院学生特点分析 随着我国本科类院校的升级扩张，生源的缩减，尤其在2012年二类本科学院升格之后，高职院校的招生形势显得十分严峻，各大职业院校都使出浑身解数来解决生源难的问题，使得高职院校在生源的选择上基本没有自主选择权，高职院校录取的学生，成绩基本上是过了投档线即可，有的甚至降分录取的。社会上多数的人仅把高职当作“高考落榜生”的“收容所”来看待，社会在某些程度上也把高职当成缓解就业压力的一个输出口[1]。 据工作在高职教学一线的教师及个人的切身体会，总结高职院校学生普通具有以下三个特点： 1）学生思想活跃；