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美国早期教育课程和教学评价工具评述 　　【摘要】课程与教学是影响早期教育质量的重要过程性因素。美国的早期教育质量评价非常注重对教学的过程性评价，在循证研究的基础上开发了大量具有较强科学性和实用性的评价工具，这为完善我国幼儿园质量评价的过程性评价提供了思路和借鉴。 【关键词】早期教育；课程与教学；质量评价；过程性评价 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2014）03-0002-04 【作者简介】李相禹（1985-），女，天津人，北京师范大学教育学部学前教育研究所2011级博士生；石晓波（1987-），女，河南安阳人，北京师范大学教育学部学前教育研究所2013级博士生，河南师范大学教育科学学院学前教育系讲师。 课程与教学是影响早期教育质量的重要过程性因素。对早期教育教学进行科学合理的评价，有利于全面客观地了解课程与教学存在的问题及原因，对于确保幼儿的学习与发展，提高教学的适宜性和有效性，提升教育质量具有重要的意义。美国的早期教育质量评价非常注重对教学的过程性评价，在循证研究（evidence-based research）的基础上开发了大量具有较强科学性和实用性的评价工具，这为完善我国幼儿园质量评价的过程性评价提供了思路和借鉴 一、美国早期教育课程与教学评价的工具 美国开发了大量的课程与教学观察评定量表，同时也很注重教育情境中的真实性评价，将定量研究与定性研究相结合。 （一）早期教育课程与教学的观察评定 美国运用大量的观察评定量表研究早期教育机构的教学质量，这些量表多采用等级评定或检核表的形式。从评价涉及的领域来看，既有综合性的评价，也有侧重教学某个方面的评价，如对教学环境、教学模式、师幼互动或教师的教学观念等方面的评价。 1. 侧重课程与教学环境评价的量表 对早期教育教学的评价体现在一些综合性的早期教育评价工具中。《早期教育环境评定量表》（Early Childhood Environment Rating Scale， ECERS）是在观察和评定早期教育环境中运用最为广泛的工具之一。ECERS主要评定早期教育机构的环境质量，包括43个项目，由7个子量表组成：空间和设备、日常生活护理、语言/推理经验、活动、交往、教学结构、成人需要。每个项目的评定等级为1～7，其中1为不适宜的，3为一般的，5为好的，7为优秀的。使用者主要通过观察来评定班级的教学质量，观察时间一般为3个小时。[1] 《早期基础教育机构班级教学评定量表》（Assessment of Practices in Early Elementary Classrooms， APEEC）主要用来评定基础教育机构的班级教学质量，包括物理环境、社会环境和教学环境。其中，教学环境评定的主要内容为教师采用的教学模式。如果教师在教学中采用的是直接的、指导的教学模式，那么项目评定得分就低；如果教学行为中大多采用建构主义的教学理念，那么评定得分则较高。[2] 《早期教育项目质量评定手册（修改版）》（The Assessment Profile for Early Childhood Programs）是一份观察评定教学质量的检核表，共包括五个子量表：学习环境子量表（材料的提供，儿童的自主性选择）、一日活动安排子量表（不同活动的平衡和种类）、课程子量表（多种多样的教学策略，儿童被鼓励自己积极主动地学习，个别化的教学）、师幼交往子量表（教师交往态度的积极性，对儿童的反馈以及对儿童的管理）以及个别化教学子量表（与家长的交流合作，对个别儿童学习经验的支持等）。该量表共有75个项目，根据观察期间观察到的教学活动，选择是或否，一般采用时间取样的方法，观察时间为3个小时。[3] 2. 侧重课程与教学模式评价的量表 《班级教学活动观察量表》（Classroom Practices Inventory，CPI）是美国很多州实施教学评价的工具。该量表将教学实践分为课堂管理、学习动机和教学方法三个维度，包括26个项目，主要包括：社会性情感子量表和课程子量表。社会性情感子量表主要评定教师的态度，课程子量表主要评定课程的特点，是基于NAEYC有关教学的指导原则而设计的。其中10个项目是关于直接教学模式的，即教师直接指导的教学行为，例如记忆和训练，艺术活动中的模仿等，这些行为被认为是不适合儿童发展的；还有10个项目描述了积极的教学行为，例如关注儿童的自主选择和探索多种多样的材料，鼓励儿童表达多种多样的想法。[4] 《早期教育机构班级观察量表》（the Early Childhood Classroom Observation Measure，ECCOM）也是侧重教学模式的评价工具，适合于