让职高语文课堂教学效率提高从诗歌开始.doc

让职高语文课堂教学效率提高从诗歌开始 　　摘 要：如何上好职业学校的语文课，提高课堂效率，让学生多了解一点自己的母语，多接触一点祖国的传统文化，是众多职高语文老师头疼的事，也是职业教育需要探索的重要课题。不妨从诗歌开始，从语言本身入手，用最本质、最直接的语言美去影响学生，培养他们对语文的兴趣。 关键词：职高语文；诗歌；阅读；情境；表达 在当前的职高语文教学中，普遍存在着教学成效低下的问题，学生语文学习兴趣不足，学习方法不够科学，教学流程不够优化，教学空间不够开阔，这些都影响了职高语文教学成效的有效提升。兴趣是最好的老师，作为一名职高语文教师，我认为应当针对当前教学工作中存在的问题不断创新自己的教育理念，对教学手段与方法模式进行改进与优化，提高学生学习的兴趣，促进教学效率提高。 在众多的学习内容中，诗歌比较符合学生“胃口”，因为小说太长、散文太深、议论文和说明文又明显枯燥。同时从教学角度来说，诗歌又是文学之母，诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式，诗歌是培养学生文学趣味和文学素养的最佳媒介之一。其实，我们很多职高教师也都有这样的经历，学生每到上诗歌单元时都兴趣高昂，听得较认真，读得也很起劲。我想这正是因为诗歌的特殊魅力吧！ 一、朗读诗歌文本，培养学生语感 首先是朗读。结合学生的实际，朗读总比抄写来的简单。同时古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”又云：“书读百遍，其义自见。”这都是极有道理的，形象地说明了读的重要性。语言这个东西靠老师讲和分析是学不好的。古代私塾的主要教育方法就是让学生读、背，所以，我们才收获了两千多年无比灿烂的文学硕果。当然现在不可能这样去做。可是，我们现在的语文课是不是太急功近利了，为什么不多给点时间让学生自己去读、去体味、去揣摩呢？ 在朗读的基础上，我们要让学生明白，诗歌是感情的升华，语言富有音乐美，因此，诗歌朗诵在诗歌教学中具有特殊重要的意义。于是，通过朗诵训练，不仅可以加深学生对作品的理解，同时还培养了学生的语感。至于朗读的方式，教师除了要做好示范朗诵外，还要拿出教多的时间指导学生反复朗诵，教学短的作品尽可能要求学生能够背诵出来。学生朗诵时，可根据诗歌作品的特点，分个人朗诵、小组朗诵和全班朗诵，形式可多样化。除了课堂训练以外，还可通过举行诗歌朗诵会等课外活动进行训练。有兴趣读了，在读的基础上也学到了相应的知识，这样的课堂效率会低吗？ 二、创设诗歌情景，营造学习氛围 要激发学生的学习兴趣，还应该创造一种轻松的氛围。这种轻松氛围的创造需要在课堂教学的过程中，实施情境教学：即引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，使得教学内容的仿真情况在课堂中得到一定程度的再现，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，以提高学生的学习兴趣和教学效率。 这也是寓教于乐的一种体现。 三、理解诗歌意象，提升分析水平 理解诗歌意象，相对来说比较难，同时也是学生最抵触的地方。为此，我们应该在保持学生兴趣的前提下，循序渐进地开展，从最简单的开始。 例如，学习诗歌，就先找诗歌的“诗眼”。散文有文眼，诗歌也有诗眼。诗眼就是诗歌的关键词，体现了情感起伏和思绪变迁。诗眼是整首诗的脊骨，支撑着诗歌的构架，其他的枝叶都是在此基础上伸展出去的。一般情况下，诗歌的诗眼是形容词或动词。形容词表现事物的状态、人物的心理和情感；动词表现动作以及情感的变化。王国维在评价“红杏枝头春意闹”一句时，说道，“著闹字而境界出”，“闹”就是诗眼，刻画出了热闹的景象，使得春景动态化了。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中，“绿”是诗眼，绿色代表了优美的春景，使“吹”具有视觉感受，“又”暗示着新的年头，表达了诗人对家的眷念。曹操的《短歌行》：“慨当以慷，忧思难忘”“忧思”就是全诗的诗眼，因为整首诗都是诗人英才难求、壮志未酬的感慨。找到诗眼，就把握了诗歌的大致脉络，读诗就有了线索。 最后，师生一起琢磨诗歌意象。意象通俗点说，就是小说、散文中的形象，但诗歌中的意象不是单纯的客体，而是熔铸了诗人主观情感的载体。意象是诗歌的核心，是诗歌的灵魂。意象与“诗眼”是密不可分的，意象是诗人情感的具体化。透过意象，可以看到诗人丰富的内心世界。例如：“月上柳梢头，人约黄昏后”中“月”“柳”“黄昏”都是很典型的意象。“暮色起愁”看到月亮，漂泊在外的人想与亲人团聚；看到黄昏，恋人们期待甜蜜的约会，游子涌起归家的冲动。“折柳送别”是古人的传统，提到“柳”有种伤感。短短的一句诗，通过几个相互联系的意象，表现了丰富的内涵。 总之，我们只有注意激发和保持学生的学习兴趣，就可以带领学生反复钻研诗歌，也才能让学生对作品有正确的理解和深刻的体会，只有自己对作品的理解正确了、体会深刻了，才能有效地向学生传授有关