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论幼儿美术教学中自信心建立 　　摘 要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出 ：“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，更要重视幼儿的心理健康。”而幼儿美术教育就是以美术为手段，实施全面和谐发展教育的重要学科，同时也是促进幼儿心理及其整体素质发展的良好途径。现如今的家庭，大多数都是独生子女，他们都缺少同龄同伴的交往，有些幼儿逐渐形成了某些性格上的缺陷。比如缺少自信、交往能力弱、主动性不强等等。教师要通过各种手段和各种途径来引导、启发幼儿，使每一个孩子在自己的成长轨迹中有自己的一片天地。 关键词：美术 自信心 幼儿 幼儿时期是儿童成长中自信心培养的最初阶段，是孩子独特个性的形成关键期。而幼儿时期自信心的建立是孩子走向未来人生的第一步，只有具备了“自信心”，才有面对困难的勇气，可见孩子自信心的培养在幼儿阶段是多么重要。而美术教学是艺术领域的一个分支，它不单单能陶冶情操，还能激发幼儿的内在发展动力，艺术教育作为领域之一有其独特的作用，同时在不同领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用。这种中介作用是其他领域都不能比拟的，所以可以说艺术教育在整个幼儿教育中，在幼儿教育改革中具有举足轻重的特殊意义，作为教师的我首先就要抓住了学科的特点、幼儿的年龄、心理特点、实际的发展水平，并利用美术教学这么一个教学平台，来帮助孩子建立好自信心，使孩子在原有的水平上提高的同时增强孩子的自信心。 一、善询诱导，激发幼儿自信 过去的教育教学中我总是把自己放在中心的位置，幼儿在活动幼儿总是被动地接受，我忽视了幼儿的主体地位，甚至我发现有个别幼儿模仿的不到位而迟迟不敢下笔绘画。久而久之，孩子渐渐对美术这一活动产生了抗拒感，兴趣也渐渐地消失殆尽，但是在我一次次的耐心引导下，通常我会用一些故事或小道理来开导孩子，让孩子从新认识并爱上绘画，对于那些不爱绘画的孩子，我会以鼓励方式出发，比如：你真棒！你画的很好，如果…将会变得更好！等等，让孩子在我的培养中渐渐主动起来，让孩子愿意画画，爱上画画。 镜头一：有一次，我上的是一节《海里的鱼》，很多孩子都在模仿着我的绘画来进行，其中有一个女孩画的非常棒，她就是我们班的小才女――张雨晗，她画得画很生动、很形象，我当众表扬了她，而在另一边晗晗的对面坐的是一个小男孩，他的画就差强人意了，因为他画的很稀少，很空荡，于是就批评了他的画。逐渐我发现张雨晗小朋友的绘画水平经过一个月的学习，越来越好了，相反被我批评的小朋友的绘画确是越来越差了，甚至最后的画还抵不过刚开始的那段时间，我问了孩子原因，可是孩子就是不说，我很困惑。 我的反思：有一个偶然的机会我在教育杂志上看到这么一个案例，使我茅塞顿开：“一个实验，2多花，一朵每天对它说好话，另一朵每天说着相反的话，结果听好话的那朵花开得花枝招展，而说坏话的那朵花早已干枯死去”，这句话让我联系到了那两位小朋友，那两位小朋友不正是这2朵花吗？花都会因为一句话而改变其生长的规律，更何况是正在成长期的孩子们呢？作为孩子教师的我，就要在一开始就掌握住孩子的个性差异，适当的为孩子准备难易程度不同的多张范画，允许幼儿在活动中自己选择内容，鼓励能力较差的幼儿选择最简单的内容并大胆下笔，让所有参与活动的孩子都能有成功的体验，并及时肯定孩子的成绩，每个孩子绘画的结果是不同的，但是每一幅画面都代表了孩子对事物的认知，不论认知程度，不论像与不像，这些都是他们心灵真实的感受，我该学会正确看待孩子的这些“另类”创作，多用称赞的语言来加以鼓励，激发孩子的表现潜能。 二、鼓励表达，建立幼儿自信 在美术创作活动中，大人们常常习惯于按照事物的发展规律和事物自身特征来表现事物。比如，天一定是蓝色的、草一定是绿色的，太阳一定是圆的，我们太局限于物品的本身，却忘记了要站在孩子的角度看孩子眼中的世界，孩子都是单纯、无邪的，他们认为身边所有的事物都是富有生命力的，而他们的想象力更是无穷无尽的。 镜头二：有一次美术活动，内容并没有限制，让孩子画自己想画的内容，有些幼儿就说为什么鱼一定要在水里，为什么太阳一定要是红色的，所以在孩子的绘画图中，你不难发现，他们会把鱼儿画在蓝天，因为孩子们说鱼儿在水里冷了，想把云朵抓下来当被子；他们会把花朵都按上一个个眼睛、嘴巴，因为孩子们说花朵想告诉大家，它们为春天增添了最美的色彩；他们会把大树和小树画的枝连枝，因为孩子们说它们也该有个完整的家。 我的反思：幼儿的想象力是奇特的、思维是活跃的，虽然我是他们的老师，但是我不该也不能限制幼儿这种脱离现实生活的奇特想象、奇特思维，而是应该鼓励幼儿在活动中大胆想象、表现，充分发掘幼儿的内在潜力，激发幼儿的创作兴趣，培养幼儿自信心，使幼儿可以快乐的成长起来。相反，如果我刻意的去以我自己的想法要求限制幼儿思维的做法只能扼