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论职业技能大赛对制冷专业教学改革促进作用 　　摘要：职业院校技能大赛促进了职业教育人才培养模式的根本转变，推动了职业学校专业课程的教学改革。文章结合实践，以制冷专业为例，从教学模式、教学内容、教学方法、校企合作等方面就技能大赛促进中职学校教学改革进行了探讨。 关键词：技能大赛；职业教育；制冷专业； 教学模式“制冷与空调设备组装与调试”项目从属于电工电子技术专业，自2009年中职学校制冷项目技能大赛开赛以来，笔者指导制冷专业学生参加了几届比赛，较好地向同行展示了教学成果，同时依托竞赛平台，加强与同行的交流合作，积极开展教学改革，推进校企合作，加强专业内涵建设，使得制冷专业的教学质量迅速提高。那么，职业技能大赛给了我们哪些启示和影响呢？下面以我校制冷专业为例，论述技能大赛对制冷专业教学改革的促进作用。 一、以实操教学取代理论灌输，技能大赛促进了教学模式的转变我国职业教育的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向”。也就是说，职业教育是服务于用工企业的就业教育，为企业提供广义的产品――技能型人才，这就要求职业学校应重点发展学生的技能水平。受传统教育思想的影响，目前许多职业学校在教学过程中还存在重理论、轻实践的问题，制约了学生技能水平和综合素质的提高，教师所教的知识和具体工作岗位要求不匹配，培养的学生难以符合社会的需要，导致学生就业困难。 我校制冷专业课早期的教学模式以理论教学为主，辅之以与理论教学相对应的实操教学，实操教学为理论教学服务，强调学科体系的完整性和前后知识的连续性，采用传统的讲授式教学，是应试教育的结果。而职业学校的学生在小学和初中就已经被证明无法适应这种教学模式而失败，才进入职业学校读书，如果继续沿用这种模式，后果可想而知：教学效果很差，学生学得累，教师教得更累。 而技能大赛则不同，历年制冷项目的竞赛赛题全部以制冷设备维修工的实际工作任务为完成目标，着重考核实操水平和解决问题的能力，理论考核的内容主要是与实操相关的理论知识。同样，我们的竞赛训练也是以完成工作任务为教学目标，将工作任务拆分成若干个子任务或模块，先让学生动手操作和练习，然后再通过相关知识的讲解，为学生的操作提供依据，解决学生在完成任务时遇到的各种问题，理论学习为实操技能服务。参加训练的学生由于可以充分自主探究，体验成功与挫折，从而激发出了很大的学习兴趣，每天刻苦钻研，乐此不疲，甚至忘记了吃饭时间，这给了我们很好的启示。 图1、图2是两组调查数据统计柱状图，调查对象是我校2010级和2011级制冷专业和电气运行专业各年级的学生（其中四年级为高级工班），共有900多名学生参与调查，调查结果显示：①学生喜欢“自己动手”这种教学手段；②学生喜欢在实训室上课。这表明学生普遍喜欢在实训室上实操课。 竞赛教学和学生问卷调查给我们的教学改革提供了很好的参考依据：既然学生喜欢自己动手，喜欢实操教学，同时这种教学模式又符合培养企业所需要的技能型人才的目标，可以很好地将我们的办学效益和学生的发展要求统一起来，那我们还有什么理由不顺应这种教学模式呢？ 近年来，我们制冷专业课教学逐渐转变教学观念，以实操教学为主，努力提高学生的职业岗位技能水平，从以教师为中心转变为以学生为中心，将教师的知识灌输转变为学生的体验、感悟与自主选择，学生学习积极性大大增强，毕业生的适应能力也大大提高。 二、以职业实践为主线，技能大赛促进了教学内容的调整目前我校正在进行课程改革，并且已在一些方面取得了一定的成就，但在专业课程体系和教学内图1“你最喜欢哪些教学手段”问卷调查数据统计 容改革方面做得还不够彻底，还不能完全适应新形势下培养高素质劳动者的需要。例如课程设置和教材的选用还存在普通高等教育的分科模式的情况，即将专业课分为专业理论课和专业实践课，有专人按课表上课。在这种模式下教学，实践知识和理论知识分别在不同的时间由不同的教师授课，会造成授课内容的重复、以及知识前后衔接困难，特别是使理论与实践脱节，无法有效地对学生进行技能的培养。学生所学知识和技能的实用性能和针对性是职业教育的生命线，是毕业生的就业的主要砝码，企业需要的是能操作和解决问题的技能型人才，而不是看你学了多少用不上或不会用的理论知识。 而技能大赛则体现了实用性原则。历年制冷项目赛题以实际工作任务为基础，考核学生动手技能和解决问题的能力，理论知识的考核也与实操过程相关，同时选手仅孤立地掌握其中一门或几门的知识是无法完成竞赛任务的，必须综合运用这些知识和技能，而这些能力正是企业所需要的。因此，要想培养出优秀的适应社会需求的技能型人才，就需要对现有课程体系进行整合，将原来分散的、独立的几门课程，按专业的相互关联程度整合成一系列的项目体。 近期，我校借创建中职学校国家首批示范校的契机