语文课堂教学中情感态度和价值观.docVIP

语文课堂教学中情感态度和价值观 　　一、问题的提出 虽说眼下语文教学大纲要求，语文课堂的要求以贯穿情感态度与价值观的三维目标为主。但应试教育依旧占居着语文课堂的大部分时间，教师为应付升学考试而教，学生以应付考试而学。整个语文课堂的教学都围绕着知识与能力的培养而忙碌着，因此课文课堂教学中情感态度与价值观的严重缺失或重视不够。本文着重从“情感态度与价值观为主的课堂教学对策指导入手”试图“提高自身素质，转变语文课堂教学观念”，“改进教学方法”“提高教学质量”从而培养更加优秀的未来接班人。 二、现状 就目前中学语文教学而言，各方面的巨大压力给老师们带来了困难，疑虑、不安和辛劳，致使一线的教师们大部分以传授知识，培养能力为主；把课堂作为教师灌输知识的阵地，从而忽略了作为对个体学生的情感态度与价值观的培养。 三、原因 为什么会出现这一现象呢？1.长期以应试教育为主，忽略了对情感态度加以培养；2.无法找到科学的方法对其加以应用； 3.教师对情感态度与价值观和科学知识、技能学习没有很好的贯通； 四、对策和建议 针对上述存在问题和原因，结合当地实际和社会现实，本人经过缜密思考和个别实践，就“如何改善语文课堂教学中的情感态度与价值观的教育？”特提出以下几点对策（建议）： （一）情感态度与价值观和科学知识、技能学习的关系 情感态度与价值观作为一个人对待科学事物的最基本看法与倾向性，对他的科学学习与探究活动具有很强的导向与制约作用。在科学发展史上，许多科学家正是因为有了科学的献身精神，不怕艰险，孜孜不倦地在攀登科学高峰的崎岖小路上不畏劳苦，勇敢前进，才取得了一个又一个的辉煌成就。 热爱科学，积极参与科学事业，具有正确科学价值观的人，即使知识、技能稍欠缺些，也会激励他奋斗，钻研知识，学习技能，创造出有价值的成果。陕西省有位农村妇女牛玉琴，在极其困难的情况下，连续7年在荒地上种了1.7万亩树，为治理荒漠化做出了很大的成绩，得到了联合国粮农组织的“拉奥博士奖”。她靠的就是对科学事业的热爱与坚忍不拔的献身精神。 精神可以变物质，反之物质也可以变精神。人的精神从来就是一定物质与环境的反映，科学知识、技能的积累也会使人逐步建立起对世界及周边事物的科学认识，培养对科学的情感，形成科学价值观，孕育科学精神。我国著名的数学家陈景润说过：“知识与能力是一点一滴积累起来的。牛顿的万有引力定律是在对行星运动的规律有了充分了解，又发展了微积分的方法之后，才得以完成的，绝不是单凭苹果落地就想像出来的。所以治学应该有恒心，有锲而不舍的精神。我在研究‘哥德巴赫猜想’之前，曾经历了10年的准备时间。所以，青年同志们应当有千里之行，始于足下的精神，从小就严格要求，一步一个脚印地努力前进。”陈景润等一批科学家正是通过一点一滴的知识学习与积累，培养了坚忍不拔的科学探索与献身精神。科学知识与技能是中性的，既可以对人类产生积极作用，也可以产生消极作用，关键是看掌握科学知识与技能的人具有什么样的情感态度与价值观。要使科学活动具有积极的社会意义与价值，首先要求掌握科学知识与技能的人具有积极的有利于社会的情感态度与价值观。从这个意义上说，情感态度与价值观是整个科学活动中的导向性因素，起着决定方向的作用。 （二）情感态度与价值观和科学方法、能力的关系 情感态度与价值观和科学方法、能力的关系首先表现为科学方法是形成科学态度价值观的操作规范基础。科学方法有着非常严格的要求与实施步骤，来不得半点的马虎与随意性。实证的方法奉行“实践是检验真理的唯一标准”的原则，而实事求是正是科学态度与价值观的核心命题，大量的实证研究可以促进科学家实事求是观念的形成。科学方法中严密的逻辑推理需要科学家具有严谨、一丝不苟的研究作风，提出问题需要科学家的丰富想像、大胆探索，解决问题更需要科学家锲而不舍、孜孜不倦，这些都包含了大量的情感态度与价值观的因素，是养成一个人科学情感态度与价值观的感性基础。 反之，一个有着良好科学情感态度与价值观的人，在科学研究过程中也一定会创造出许多新的研究方法，表现出很强的研究能力。著名美籍华人女科学家吴健雄博士说过：“从事科学工作，首先要有浓厚的兴趣，很大的毅力，就像着了迷似的钻进去；第二要十分机警，仔细地观察、分析，否则稍一马虎，机会就放过了；第三要坚持不懈，一而再、再而三地试验，不达结果不罢休。”这里既包含了科学家应有的情感态度与价值观，也是科学方法与能力的体现。我们要把学生培养成具有科学素养，立志于献身科学事业的接班人，首先要培养他们的科学情感态度与价值观，有坚强的意志和不屈不挠的追求，但这只是获得成功的必要条件，还不是获得成功的充分条件。“只要功夫深，铁杵磨成针”是赞扬那种锲而不舍、金石可镂的精神，但绝不是说