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课堂互动教学研究和认识 　　【摘要】在新课改背景下，以教师为中心的传统课堂教学模式已经不能完全适应现代外语教学的要求。课堂互动教学以其独有的特点和形式充分体现了现代英语课堂中的学生观――学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。课堂互动教学模式的良好运用既能促进师生之间的积极互动，也发展了学习者的语言运用能力，进而形成高效的英语课堂。 【关键词】英语课堂 教学互动 探究式教学 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0123-02 “课堂互动教学”是指在课堂教学过程中尊重学生的主体地位，在教师有意识的精心策划、安排、引导下，通过教师与学生、学生与学生、小组与小组之间积极主动的双向信息交流，达到教学目标的一种课堂教学方式。它包含三个方面的内容：第一、师生互教互学，形成真正的学习共同体。整个教学过程是师生共同开发、探讨、生成的过程。在互动中，学生能够发挥自己的个性和创造力。第二、师生间的交流信息面广泛。知识、技能、情感、态度、价值观都得到充分交流，师生间能够相互沟通、相互补充，教学过程也就成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。第三、师生共同参与，相互作用，能够创造性地实现教学目标。师生形成合力，促进学生的主动发展，提高课堂效率，以达成教学的最优化。 一、课堂互动教学的基本特点 与传统“以教师为中心”的教学方式相比，课堂互动教学强调师生间的相互交流，共同探讨，互相促进。因此，它具有如下几个方面的显著特点： 1.师生关系的民主性 自赫尔巴特的“教师中心说”逐渐深入于传统课堂以来，教师与学生的关系是不对等的，教师往往把自己定位为课堂的主导者，进行教学的管理和控制。而在互动教学中，师生关系是民主、平等的，一方面教师以平等的身份与学生交流，营造轻松、融洽的课堂气氛；另一方面，教师与学生的信息交流也不是单向的，而是双向的，师生双方都是信息的传送者和接收者。[1] 2.学习方式的参与和配合 互动教学的重点是“互动”，本质在于“活动”，而活动的特点就是参与和配合。因此，与传统的以教师为中心的“灌输”教学不同，互动教学要求学生积极参与到教师组织的教学任务中，让学生进行主动学习，使学生在合作学习中相互学习、相互补充，以提高自身与他人共同学习的合作能力。 3.学生发展的综合性 课堂互动教学不仅强调知识的习得，更注重学生综合能力的培养。由于强调学生的自主性学习，学生在获得知识的过程中可以提高独立思考的能力和自主创新的能力，也由于强调师生之间的平等交流，促进学生民主平等意识的养成。互动教学可以最大程度地实现学生知识、技能、情感、态度等多方面的全面提升。 二、课堂互动教学的模式 教学是教师“教”和学生“学”的双向过程，由师生共同完成。学生应是教学的主体，而教师应是教学的主导。在传统的课堂教学模式下，学生们往往收获的是接受学习。然而，在现代英语课堂中，互动教学的实施则是调动课堂气氛，达到良好教学效果的重要途径之一。 1.交互式全班教学 交互式教学法是20世纪70年代初出现的教学法。它以语言功能为纲着重培养学者的交际能力。它强调语言教学必须以“学生”为中心，教师应提供真实且有意义的语言材料，努力创设真实自然的语言环境，使学生进行有意义的学习。交互式全班教学在英语课堂中主要表现为以小组为单位进行活动，学生在活动过程中掌握学习的主动权，并在小组配合过程中发挥语言情景的创新能力，不断探索新的知识。在此模式实施状态下，教师主要负责角色的任务分配、活动方向的掌控，在过程中起组织和辅导作用。 2.对话教学 所谓的对话教学，就是以对话为原则的教学方式。在英语课堂中，对话教学方式的运用是培养学生口语能力的主要途径。对话教学利用情景语言使学生参与互动，加深其语言的学习和理解。英语课堂对话教学的过程既是学生思想和口头表达的过程，又是学生交流信息和情感的过程。在此过程中，师生间不仅可以交流英语口语发音练习等项目，而且可以进行除问答以外的东西，如交流与探讨、独白与倾听、欣赏与评价等。 3.探究式教学 又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师给予他们一些事例和问题，让学生通过阅读、观察、实验、思考、讨论等方式独立探究，自行发现并掌握相应的原理的方法。其指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉、主动地探索，掌握解决问题的办法，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的认知。在探究式教学的过程中，学生的自主能力能够得到加强。在众多英语教学课堂中，杜郎口模式注重学生小组探讨的形式和探究式有共通点。[2] 三、课堂互动教学的运用 1.任务教学与