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谈中职电工电子专业校企合作新思路 　　摘 要：近些年来，中职电工电子专业发展迅速，特别是很多学校在提高硬件条件的同时，着力抓好专业的内涵建设。校企合作作为专业内涵建设的重要方面，已成为职教从业人员的共识。但是在现有的政策条件下，对于如何搞好校企合作，不少学校缺乏很好的思路。本文从优势互补、资源共享、互利共赢几个方面探讨了校企合作的思路，并总结了校企合作现有的几种模式和内容。 关键词：中职 电工电子 校企合作 伴随着经济的发展和国家对中等职业教育的重视，中职电工电子专业发展速度明显加快，特别是很多学校在提高硬件条件的同时，着力抓好专业的内涵建设。但很多学校在专业建设和教学改革方面与国内国际先进学校相比还有很大的差距。在职业教育发展的潮流中，如何建设发展电工电子专业，怎样把电工电子专业打造成“专有特色、教有特点、学有特长”的特色专业，成为我们思考的问题。 总结提炼全国先进职业院校的办学经验，校企合作几乎是每一所学校的特色所在。校企合作已成为大力发展职业教育的必然选择。校企合作绝不是“口头上喊一喊”或者简单的“交流沟通”，要把具体工作做实做细。因为它涉及职业教育中培养目标的制定、“双师型”队伍的建设、技能实训基地的建设、教学效果的评价以及课程设置的更新等诸多方面。校企合作的成功与否关系到职业教育的兴衰成败。 一、校企合作的前提――优势互补 在现在市场体制环境中，建立长期的、可持续发展的校企合作关系的关键是如何使校企双方都有合作的积极性，而这种积极性的基础就是校企双方首先要优势互补。随着教育产业化，办学体制多元化的发展，校企合作的模式也在不断创新，如“企业配合”型、“校企联合培养”型、“校企实体合作”型等。究竟选择哪种合作方式，学校要以提高技能型人才培养的水平和质量为根本。在认清自身优势的前提下，寻找能弥补学校薄弱环节的企业开展有效合作，既要请进来，又要走出去。需要强调的是，对不同层次、不同项目、不同专业应采用多元化的合作模式，切忌一刀切。 以电工电子专业为例，很多学校有多年的办学历史，有教学经验丰富的老教师和高学历的教师队伍；有较为完善的实习实验设备和场地，还有大批已经在市级各级企事业单位工作的毕业生和正在就读的学生。此外，依托政府的支持，很多学校通过举办省市职业大赛，为技能型人才搭建了一展身手的舞台，扩大了影响力；依靠原有的资源优势，有特种作业培训机构、职业技能鉴定所等等。 有鉴于此，我们可以为企业提供优质的教育资源，比如专业技术工人的培训鉴定，职工素质教育，企业班组长、工段长及中层干部的培训，专业论坛，专业技术大赛等等，当然还可以为各企业输送高素质的技能型操作工人。企业的优势也显而易见，他们拥有强大的科研力量，拥有先进的工艺和设备，拥有经验丰富的工程技术和技能人才，以及市场经济的理念和机制。所有这一切都为双方的多元化合作创造了有利条件，优势互补的基础显而易见。 二、校企合作的关键――资源互用 在市场体制环境下要想建立更紧密的、长期的、可持续发展的校企合作关系，在双方优势互补的基础上，关键是如何做到资源共享，以调动校企双方合作的积极性。 经过近几年的资金投入以及通过技能大赛脱颖而出的“双师型”教师队伍，使很多学校有较为完善的办学条件和技能水平较高的师资队伍。这无疑为校企合作提供了优质的教育资源。 再看与电工电子专业相关的企业，有不断发展的工厂制造业，有发展旺盛的建筑和物业企业，有众多的电气设备生产、安装、维护类企业。所有这些为电气专业的发展提供了“天时”，也为产教结合、工学结合、教研结合开辟了广阔前景。可以预见，校企双方的资源共享必将产生强强联手的规模效应。 资源共享的内容是多方面的：如学生职业能力、职业素质、职业态度和职业道德的培养，需要在真实的企业环境下才能学习和提高；对技能型人才的评价和使用，最终要在企业的生产实践中得到体现和认可；在信息技术、高新技术越来越多地进入现代化大工业生产的时代，知识的不断更新、新工艺新技术的推广，都要求我们的毕业生要有更快的使用能力和更强的自我学习能力，而这种能力只有在企业环境下才能得以迅速提升；组织教师到企业去实践和锻炼，以加快“双师型”教师队伍的建设；加强学校特色专业的实训基地建设等等。企业同样迫切希望通过对人力资源的投入，提高劳动力的素质，比如青年工人的岗位培训、技术工人的技能提升培训、企业班组长培训以及职工素质教育等等。 总之，电工电子专业要充分利用自身的教学资源，不断扩大对企业的服务范围，并通过校企双方资源共享，零距离接触企业，使学校的教学、管理和服务工作更加贴近企业的需求。 三、校企合作的核心――利益共享 通过校企合作，使企业和学校的高层管理者、企业工程技术人员和专业教师能及时沟通与交流，有效发