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谈谈初中语文字词教学有效性 　　【内容摘要】新课程背景下，语文教师更关注了学生学习能力的培养，但是对于汉字的教学却不够重视。必须利用语文课堂，进行有效的字词教学，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，养学生对祖国文字的热爱，夯实学生的语文素质。 【关键词】字词教学；有效教学；课堂教学 【中图分类号】G633.3 引子 近年来，社会和家长不断呼吁重视写字教育。中央领导同志有过多次重视写字教育的讲话，教育部也几次发过文件，但是都没有起到很大的作用。 关于写字教育，1962年8月《人民教育》郭沫若同志的题词就专门提出了中小学生的写字问题：”培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”1990年国家教委在《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》中指出加强中小学的字词教育。 从个人角度而言，学习知识不是为了图利，也不是为了适应外界，而是为了丰富自己，装饰自己的内心。写字也是培养学生的全面发展。 一、字词教育的重要性 1、国家和教育专家的重视 《全日制义务教育语文课程标准》初中阶段的要求归纳如下：”7-9年级累计认识常用汉字3500个，其中3000个左有会写；学写规范通行的行楷字，体会书法的审美价值。 英国语言学家Wilkins（1972）指出：”没有语法人们很难很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。”这句话生动形象地说明了字词是说话应用能力最基本、最重要的建筑材料，因此要重视字词教学。 2、我们要重视字词教学 我国的教育，自古以来都是从教和学写字开始的。字写得如何，常常是衡量一个人是否受过教育或受教育水平的一个标志。汉字不同于拼音文字，它是中华民族智慧的结晶，是中华文明赖以传承和立于世界民族之林而不衰败的最重要的载体。即使是在科学技术日益昌明发达的今天，写字教育仍然是其他学科的教学所不能替代的。 字词教学是学生学习现代文阅读等其他知识的基石，基石不牢固，是构建不出语文大厦的。识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革，而且还直接影响着其它学科的教学。 二、新课程初中语文教学中字词教学的内涵 1、能熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。 我们教会学生能熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。才能达到让学生累计认识常用汉字3500个。 我认为教师重视字词教学要作好常规工作。学好语文三件事：说好普通话、写好中国字、熟读背诵中华乃至世界经典。初中阶段，语文课堂教学中要不要对字词教学进行重点教学，语文教师重视态度各不相同。有老师认为中学生的字词教学已不再是重点；有老师检查预习环节时，象征性的检测一下写法和词义；有老师喜欢留给学生自己在课下解决字词问题；更有老师干脆把字词一项忽略不计，留给学生自己去消化理解，因现在的课程改革更强调学生的自主学习。教师的态度从某种程度上说，决定了完成字词教学的效果。 2、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 汉字，首先是要写的规范，整齐，这是第一位的要求。规范，不写错；整齐，不潦草，就是最基本的”好字”的标准。至于将来，你对书法有兴趣，那自然会有高标准，但那都是以后的事。 同时我们也注意到部分同学书写质量与速度成反比。《课程标准》明确指出：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会规范通行的行楷字，提高书写速度。而有的同学”拣了西瓜丢了芝麻”。随着作业量的增加，书写速度愈快，书写质量每况愈下，特别严重的是笔画不清楚，笔顺不正确。根据教学实际，老师积极引导学生学写规范、美观的行楷字，才是一条好出路。 3.临摹名家书法，体会书法的审美价值。 这句话我的理解就是重在培养学生的审美价值。人们评判汉字写得好的标准是什么？什么样的汉字符合大众审美观。每个人的审美观不同，所以写出来的汉字可能自己觉得好看，而别人并不这样觉得。”好看”或者说”美”，和”真”不同，它属于价值判断，带有较强的主观性，因此，很难有一个人人都满意的”统一标准”。所以，相信老师也确实很难从书法的角度”在写之前”告诉你们什么是”好看的字”--首先还只能从”规范”“整齐”开始。因此，我觉得好看的汉字一个标准：是正确、端正、整洁。 临摹名家书法也必不可少。汉字的书法艺术价值是其他民族文字所无法比拟的，其形象表意的特点也需要通过练字去体味。无论从培养语文能力的基本需要出发，还是从热爱祖国语言文字的感情、提高艺术审美水平方面讲，不重视汉字的书写训练，是说不过去的。 三、字词教学的有效性 教学的有效性就是提高教育教学效率。提高教育教学效率一直