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邵式平社会主义教育思想和启示 　　[摘 要] 新中国成立后，邵式平在领导江西社会主义教育事业中，注重全面发展，坚持面向工农，强调实践教育，研究学习其教育思想具有重要的现实意义。 [关键词] 邵式平 社会主义教育 现实启示 新中国成立后，邵式平担任江西省首任省长，在关于教育这个问题上，他予以极大关注并做出精辟的分析与论述。在江西的社会主义教育活动中，邵式平坚持立足江西实际，阐释要培养全面发展的人才，必须面向工农、着重实践教育。时至今日，这些实践性和前瞻性的教育思想仍然具有重要的启发意义。 一、邵式平社会主义教育思想的理论逻辑 1.马克思主义教育思想的继承和发展。马克思主义把教育作为一种独立的社会领域和现象来看待，把对教育问题的研究建立在科学的世界观和方法论的基础上，坚持以历史唯物主义的基本原理为武器，从社会发展与人的发展相互关系的角度出发，详细阐述了人的全面发展的客观必然性和条件，首次提出了人的全面发展学说。 邵式平提出，教育促进人的全面发展，是学生德育、智育、体育的发展，是学生能力的发展，更是实现个人发展和社会发展的和谐统一；教育促进人的全面发展的根本途径是生产与学习的结合。在办学实践中，邵式平通过采取改善知识结构和提高技能水平的实际措施来促进人的全面发展。邵式平在1962年7月关于《社会主义教育学》中明确提出：“‘教育必须与生产劳动相结合’，这是无产阶级教育、社会主义教育的基本原理，是方针也是政策。”[1]p66 邵式平社会主义教育思想的形成与完善不是一蹴而就的，更非闭门造车的结果，它是在一定历史条件下对马克思主义教育思想的继承和发展，是中国化了的马克思主义教育思想，是与马克思主义教育思想一脉相承的，更是同深厚扎实的教育理论融会贯通的成果。邵式平以马克思主义教育原理为基础，运用科学世界观和方法论，即用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法考察、分析教育现象，实现了马克思主义对当时教育思潮及社会思潮的引领。 2.坚持毛泽东教育思想的指导。邵式平与毛泽东都是老一辈革命家，两个人都是搞农民运动出身。早年，毛泽东与朱德在井冈山，而方志敏、邵式平则在赣东北创建农村革命根据地，相似的个人经历使得他们价值观也极为相似，在教育思想方面邵式平也对毛泽东教育思想进行了吸收和借鉴。 纵观毛泽东同志的一生，社会主义教育是不可忽视的部分，是其整个思想和实践的重要组成部分。毛泽东同志对社会主义教育事业的探索，不同于对社会主义政治、经济建设的探索，始于革命战争时期，并贯穿革命与建设两个时期。这样说是因为：首先，教育具有相对的独立性，先进阶级总是将教育作为先导性的力量，在推翻旧阶级的过程中确立起与其自身利益相适应的教育思想，并且以此来培养自己的革命力量；其次，毛泽东在革命战争时期所从事的教育实践，在阶级形态上与社会主义教育是完全一致的，是以马克思主义为指导、为着无产阶级事业的教育。 邵式平社会主义教育思想还来自他丰富的革命斗争实践经历。出生于农村的邵式平，从小就刻苦学习。1923年，他以优异的成绩考入北京师范大学史地系，在北京师范大学的学习经历使他储备了丰富的教育理论。此后，邵式平先后在赣东北革命根据地创办军政学校，培养干部；担任过陕北公学教务长、抗日军政大学分校副校长；解放后担任江西省首任省长，在任期间主张“教育必须先行”，被誉为“教育省长”；他还创办了共产主义劳动大学。邵式平在社会主义教育实践中不断完善、更新办学理念，引领独特的教育特色。这些特有的实践经历，使邵式平对教育问题的探索不仅丰富、深刻，而且更加系统、完整。 二、邵式平社会主义教育思想的主要内涵 邵式平以毛泽东的教育观为指导，认为教育是上层建筑的组成部分，是意识形态的一部分。教育从来都是阶级的教育，具有鲜明的阶级属性。在社会主义社会，经济是社会主义的，上层建筑也是社会主义的，社会意识形态也是社会主义的。对此，邵式平说：“教育是有阶级性的，我们不是超阶级的。”[1]p19从这一观点出发，他把社会主义教育的阶级属性赋予了具体的制度内容并划分成了以下三点：邵式平认为社会主义教育事业是社会主义事业必不可少的一项，如同人的眼睛、鼻子、手、足一样不可或缺。邵式平对于我国社会主义教育的建设和完善，不是机械地转述马克思主义的教育原理，更不是简单地重复和解释党和毛泽东的教育方针、政策，而是运用马列主义教育观点，立足于我国的教育实际、立足于江西的实际，对我国的社会主义教育事业进行分析，进而对社会主义时期中许多重大的教育理论问题和实际问题，做出了科学的回答，有着自己的创新见解。他关于社会主义教育思想的内容主要有以下6个方面： 1.“社会主义教育必须由党来领导，没有党的领导是不可设想的。”新民主主义革命时期，以毛泽东为代表的中国共产党人制定了“