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针对影响英语学习因素进行研究 　　摘 要：影响英语学习的因素多种多样，其中情感因素尤为重要。在英语学习过程中，情感因素会直接影响到英语学习者的学习能力和学习效果。本文分析了情感因素对英语学习的影响，并提出如何在英语学习中减少情感因素的负面影响，从而提高学习者的英语学习能力。 关键词：情感因素；动机；自信；焦虑；英语学习 1 理论背景 情感因素是一组复杂的心理因素的组合体，具有不确定性和易变性，通常认为，学习结果与学习者对目的语及其群体的态度呈正相关。Krashen对情感和语言学习的关系进行了形象的阐述。Krashen（Krashen，1985）在二语习得理论中提出了输入假说（Input Hypothesis），他指出，人类习语言的途径只有一条，即通过接收可理解性输入（Comprehensible Input）。输入的信息进入学习者的大脑后要经过一个“情感过滤器”（Affec-tive Filter），滤过的信息经人脑自身的“语言习得机制”（Chom-skys Language Acquisition Device：LAD） 处理，才可称为习得能力。情感过滤器是学习者大脑中存在的障碍，主要表现为学习动机、自信程度和焦虑程度。当学习者动机强烈、自信、情绪放松时，障碍会降低， 输入的语言知识可顺畅地到达LAD并内化为语言能力。反之，当学习者动机不强、缺乏自信、精神焦虑时，障碍会升高，于是，受到阻碍的输入就不能到达LAD，最终无法为学习者习得。 Krashen的理论充分说明了情感因素对外语学习的重要性，因此，在外语学习中，如何尽可能地降低学生的情感障碍，促进可理解性输入进入LAD并内化为学生的语言能力， 具有重要的意义。 2 情感因素对外语学习的影响 2.1动机（Motivation） 动机是激励人去行动的内部动因和力量，它是个体发动和维持行动的一种心理状态。学习动机还可以叫学习的坚持性（perseverance）。动机可使我们从厌烦转为感兴趣，它就像机动车上的发动机和方向盘。Spolsky认为，动机在外语学习中包括三方面内容：对待学习外语的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言付出的努力。有动机的外语学习，其效果极好，而无动机的外语学习，往往把外语学习作为一种负担，学习效果不佳。动机与态度（Attitude）密切相关。Gardner认为，动机来自态度，态度不能直接影响学习，但它们导致动机的产生。大量的研究表明，积极的态度和动机与第二语言学习成就联系在一起。总之，学好外语一定要有一个积极和强烈的学习动机和正确的学习态度，否则很难学好。 2.2自信 自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。随着自我评价和自我控制能力的发展，学生将逐步形成稳定的态度倾向。自信心是学生走向成功的重要精神动力，缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。自信心强的学生，往往对学习保持很高的热情，能够自主地利用时间学习并不断提高自己的综合能力。在英语学习过程中，学习动机强的学生往往能获得较理想的学习效果而且拥有更大的自信。自信心弱的学生，不相信自己有能力学好外语知识，学习动机不强，甚至对外语产生一种排斥抵制心理，因此，他们在外语学习过程中经常是自己阻碍自己的学习，自主性差，不能合理地利用时间，学习成绩也不理想。一般来说，刚接触英语的学生有很大信心学好英语。但随着英语学习的深入，学习内容越来越难，对学习者的要求也越来越高时，很多学生对英语学习失去自信，认为自己没有能力学好英语。于是，英语成绩一落千丈， 学习英语成了他们的负担。在英语教学活动中，教育者应帮助学生树立较强的学习自信心，促进其主动学习英语知识，提高英语语言能力。 2.3焦虑 作为对英语学习影响较大的一种心理因素，焦虑是指在英语学习过程中学习者所出现的一种不安、烦躁、失意和害怕犯错误的心理状态。焦虑分为促进型焦虑 （Facilitating Anxi-ety）和抑制型焦虑（DebilitatingAnxiety）。当学生处于一定的心理压力下， 压力会转化为动力，这种压力就是促进型焦虑。但是， 如果压力过大，则妨碍学习过程，这就是抑制型焦虑。焦虑状况与英语学习关系密切。 3 培养积极情感因素，提高英语学习效率 3.1激发学习兴趣，增强学习动力 瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是一种潜在的素质，它能激发对活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难推动活动的内在动力。由此可见，兴趣不仅能转化为动力，而且也能促进智能的发展，达