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陕西省中高职衔接发展探索和探究 　　【摘 要】中高职衔接发展是发展现代职业教育体系的重要内容之一。本文立足陕西教育现状，分析了陕西省中高职衔接的特点，指出了目标不准确、专业不对接、招生渠道不畅、中高职院校互动机制不畅等问题。提出中高职院校、教师互动，专业适应产业发展、统一的职业资格体系等中高职衔接发展策略。 【关键词】职业教育；中高职衔接；现代职教体系 十八大报告中明确提出“加快发展现代职业教育体系”，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出将“发展中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”作为建设现代职业教育体系的重要途径之一。陕西省是我国的教育大省，同时也是职业教育大省。截止2012年，拥有高等职业院校37所，在校生214801人[1]，中等职业院校676所，在校生达80万人[2]，职业教育规模较大。因此，大力推进中高职教育协调发展，对于推进职业教育的发展有着重要的意义。 1 陕西省中高职衔接发展特点 1.1 政府高度重视 陕西省是我国的教育大省，省政府一贯重视教育的发展，近年来对职业教育给予了极度的重视和关注，出台了一系列政策提供保障。2006年，陕西省人民政府出台了《陕西省人民政府关于大力发展职业教育的决定》，是我省新时期职业教育发展纲领性的文件，明确了今后一段时间内，我省职业教育发展的目标和方向；2008年，陕西省人民政府办公厅批转了省发改委、财政厅及教育厅等部门《关于印发陕西省“民生八大工程职业教育项目规划（2008-2012年）的通知”》；2011年，教育部出台《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》不久，陕西省教育厅召开中高职五年制连续试点工作研讨会，研究部署中高职衔接发展工作，政府高度重视中高职衔接发展工作。 1.2 中职和高职院校积极推进 自2011年起，陕西省积极开展中高职五年制连读试点工作，部分高职院校主动对口中等职业院校开展中高职五年制连读试点工作，西安航空职业技术学院、杨凌职业技术学院等7所高等职业院校与陕西电子工业学校等10余所中等职业学校开展了该项试点，招收五年制连读试点学生1380人。2012年，共有20所高职院校和38所中职院校联合办学，“3+2”招生人数达到8320人，形式包括五年一贯制和高、中职学校联合培养、分段实施“三二（或二三）连读”两种形式。同时，中高职衔接院校就中高职五年制连续试点工作专门召开了研讨会，深入讨论加强中高职教育有效衔接的措施和方法。 1.3 陕西省产业升级转型要求 陕西省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要明确提出“坚持走新型工业化道路，不断调整和优化产业结构”，实现“陕西配套”、“陕西制造”向“陕西创造”、“陕西服务”转变，要求做大做强能源化工产业，大力发展先进装备制造业，培育壮大战略性新兴产业，改造提升传统产业，加快发展服务业。随着产业升级转型的发展，对技术技能型人才的要求不断提升，企业需要一大批高端技术技能型人才，为产业升级发展提供人才支撑。 2 陕西省中高职衔接存在的主要问题 2.1 阶段目标定位不清晰 中等职业教育和高等职业教育属于不同层次的教育范畴，中等职业教育属于普通教育范畴，高等职业教育属于高等教育范畴，两者在目标定位上应有共性且有所区别。两者都是以培养生产、建设、管理和服务一线需要的技术技能型人才为目标，但是中职教育应以基础教育为主，主要培养操作工或触及管理的应用型人才；高职教育应以实践技能为主，注重培养工艺师、技术、生产一线组织者和管理者等高端技术技能人才。两者应形成层次分明，阶段培养的互通式职业教育连贯培养的立交桥。 2.2 专业目录不对接 中高职衔接发展，专业是关键。中职院校和高职院校属于不同的行政管理部门，专业目录设置契合度低，对口衔接不顺畅。根据教育部2010年度最新修订的《中等职业学校专业目录及新职业目录汇编》，中职专业共分19类321个专业；而2012年度修订的《普通高职高专专业目录》共分19大类79小类共计806个专业。中职和高职专业目录设置不统一，专业名称、分类不规范，专业设置口径宽窄不一，且高职专业数量远大于中职专业数量，使得中高职衔接发展的基础比较薄弱。 2.3 招生渠道不通畅 面对目前生源日益下降的趋势，招生工作成为职业院校的重要工作，尤其是中职院校生源危机更为明显。中高职衔接发展，为中职生提供进一步接受教育、提高自我的机会和途径，使进入高职院校学生将中职学习作为其途径之一，为中职院校提供一定的生源。目前，中高职衔接学生招生工作由中职院校独立完成。部分试点院校招生工作并不理想，以和西安航空职业技术学院中高职衔接联合办学的米脂县职业教育中心为例，该校2013年联办专业计划招生150名，实际