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高中英语探究性学习教学探究 　　【摘 要】现阶段的高中英语教育，越来越强调对学生学习兴趣以及实用能力的发展，以便可以为学生的终身学习打下良好的基础。本文以高中英语研究性学习教学的实施途径为主要研究目标，在对研究性学习的提出与其特点进行分析的基础上，探讨了几种有效的实施途径，希望可以给各位同行提供借鉴。 【关键词】高中英语；学习；教学 在21世纪这样一个人才竞争的时代，有关创新精神和创造能力培养的问题引起了教育界和全社会的广泛关注，并成为当前基础教育改革的一个热点。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确把“研究性学习”作为课程结构改革的一个重点，要求全面推进素质教育，培养具有主动发展和终身学习能力、能适应未来知识经济时代要求的新人。 1 研究性学习的提出与其特点 在《高中英语课程标准》中明确规定：英语教学的目的是为了发展学生自主学习的能力，提升他们的综合英语能力，杜绝“哑巴英语”等怪现象的出现。[1]研究性学习指的是以学生的自主性、探索性学习为基础，大胆地突破传统的教师占据课堂主体地位的应试教育模式。教师由主导变为引导，使学生真正实现他们的课堂主体地位。教师加强指导作用，学生围绕教师提出的问题进行积极主动地思考，找出解决问题的答案。这种学习方式要求学生能够有效地收集、处理与提取对自己有用的信息；并能将其妥善利用去解决问题。[2]它充分体现出素质教育模式关注培养学生能力，使学生能够发挥学习的主体性，尊重学生生理及心理的发展规律。因此研究性学习可以说是学习方式与育人方式两方面的重大进步。 2 高中英语研究性学习教学实施途径 怎样在高中英语课堂中贯穿研究性学习教学策略，一直是高中教师普遍关注的一个问题。在这里我结合多年的经验，对这个问题的解决途径提出几条有效的建议。 2.1 充分关注学生的兴趣 只有学生自己感兴趣的话题，才能引起他们自主学习和自发探究的欲望。教师应该有意识地去挖掘英语课的兴趣点，激发学生的求知欲。[3]再从这些兴趣点切入，以点带面，引导学生自主学习，使学生主动参与教学过程，参与探究和讨论。例如，在学习高中英语模块一Unit 2 English around the World时，教师应抓住学生对英语发展史的好奇这一点，设置一些问题，如： 1）Do you know there exist two kinds of English？ What are they？ What are they different in？ 2）Please tell us the history of English？ 3）Compare the differences and similarities between American English and British English. 并把这些问题作为小课题，让他们自行选题，查寻资料，充分酝酿，写出研究报告，从而培养发现和解决问题的能力。 2.2 发挥学生的主动性 主动性强调的是学生作为主体对课堂教学的参与，其目的在于形成一个平等、和谐、热烈的教学气氛，大胆改变旧式的学生单纯被动学习的方式，使学生能够积极主动地对课堂环节进行参与，把课堂还给学生，充分调动学生的积极性和主动性，这种形式对教师的提问技巧有很高的要求。据相关的科学实验显示问题：同缺乏新意的问题相比，富有技巧的问题更能调动学生的思维积极性，使他们的学习兴致得到明显地提升。所以，教师在设计提问时，要在贯彻知识点的基础上适当展开，增强提问的艺术性，以此来调动和激发学生的好奇心和求知欲望，使他们能够更加积极主动地进行学习。并从中品尝到学习的快乐和收获的喜悦，然后在此基础上形成良性循环。[4]例如在进行完Book 2 Unit one Cultural Relics的教学目标以后，可以给学生布置这样一道思考题：Who got the greatest benefit from this deal ？ 以此来活跃学生的思维，并可以在接下来的课时中举办一场小型的以该思考题为主题的英语辩论会。以从而调动全班同学进行积极地参与。教师则以强大的掌控能力随时控制辩论会的走向，使他们的学习兴趣与动力能够得到始终保持在一个相当的高度并科学地予以调节。从这里可以看出，具有艺术性的提问对于吸引学生的注意力具有极大的帮助，是英语教师必须要重视的难点之一，同时也是检验教师教学艺术的重要标准。以Book 2 Unit one Cultural Relics为例，可以先向学生提问：From the title，In search of the Amber Room， what can you get from the text？使学生可以带着问题去阅读课文。在解决完这个问