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高三复习《冷热不均引起大气运动》教学设计 　　【课标和考纲要求】运用图表说明大气的受热过程 一、考纲分析 第一，“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。 第二，了解“大气受热”，需要明确大气的热量来源。太阳辐射是大气根本的热源，地面（包括陆面和海面）是大气直接的热源。 第三，“大气受热过程”，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。其中，大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。 第四，学习大气受热过程，是为理解大气运动打基础，所以，大气热力环流是需要阐述的另一个基本原理。 第五，学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图、大气热力环流形成示意图等。 高考对这部分的要求侧重于理论联系实际的应用，如逆温现象、全球变暖、城市热岛效应等现实问题，对于等压面的弯曲变化和风的受力分析等较难理解的内容，新课标修改说明已经有所删减。 二、学情分析 基于高三学生对基本概念、原理和规律有了一定掌握，所以高三复习侧重于知识体系的建立和重点、难点、疑点的突破及方法规律的总结。学生在高一高二期间受学习方式转变和课时缩减的影响，基础知识不扎实，所以在复习中对主干知识的回顾和梳理是很必要的，对重要的原理规律也要放慢节奏，不留疑点。 三、教学思路 步骤一，以现实的大气环境问题引入。 步骤二，针对每个主干知识，先带领学生简单梳理主干知识，再结合2-3个重点问题精练精讲，并总结规律和方法。 步骤三，理清考点之间的关系，建立知识体系。 步骤四，精选近年典型高考题和模拟题进行针对训练。 四、复习目标 1.能运用图表说出大气的受热过程，并理解大气的削弱作用及保温作用。 2.能理解热力环流的形成原理，并且能够用事实解释自然界中的热力环流。 3.掌握大气水平运动的原理，熟练掌握风向的确定方法。 4.培养认识和解决大气环境问题的科学思维。 五、教学过程 导入 2010年10月在墨西哥坎昆召开了第16次全球气候变化大会。共同商讨全球气候变暖！什么原因导致全球变暖？（CO2）实质上是温室气体含量增多导致大气的温室效应增强。这和大气的受热过程有关，空气受热不均就会引起大气运动。这节课，我们一起复习大气专题的第一问题：冷热不均引起大气运动。 师：这节内容是整个第二章的基础，也是高考常考的考点。一共有三个主干问题：一大气的受热过程；二热力环流；上大气的水平运动（板书）。对每个问题我们先梳理知识点，再结合典型问题加深理解，然后找出知识联系，建立知识结构。最后结合典型高考题进行针对性训练。 1.大气的受热过程 【知识梳理】（约4分钟） 学生：据图叙述大气的受热过程。 教师：我们通常用三句话概况这个热量传递过程？ 生：太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地。 师：在整个过程中，太阳辐射、地面辐射、大气辐射同时进行并相互转化，维持地表一定的温度。其中，大气发挥了两种作用。 1.热力作用：（1）大气对太阳辐射的削弱作用（2）大气对地面的保温作用（板书）。 2.主要、直接的热源是：地面（板书）。 生：说出右图中各环节辐射名称或热力作用？ ①大气的削弱作用②太阳短波辐射③地面长波辐射④大气 逆辐射⑤大气长波辐射 【师生互动，突破重点】（约10分钟） 通过典型问题加深理解相关知识。（学生分小组合作回答，教师点评总结） 例1.阴天的昼夜温差为什么比晴天小？ 例2.青藏高原气温比同纬度四川盆地低的主要原因是 ？ 例3.同一经纬度“高处不胜寒”的原因？ 例4.二氧化碳增多，是如何加强大气“温室效应”的？（2010天津高考） 生：…… 师：通过分析这四个问题，得出气温的高低反映了大气吸收热量的多少。而热量在地表的分布是不均匀，那么影响气温的因素有哪些呢？ 小结：影响气温的因素：纬度；大气状况；海陆分布；地形；洋流；人类活动。 过渡 师：总之，太阳辐射是大气最重要的能量来源，太阳辐射的纬度分布不均造成高低纬间的热量差异，冷热不均会引起大气运动。大气运动最简单的形式是热力环流。 2.热力环流 【知识梳理】（1分钟） 师：关于热力环流我们把握三点。（边板书边回顾主干知识） 1.根本原因：地面冷热不均 2.形成：大气垂直运动→同一水平面气压差异→大气水平运动 3.实例：小尺度（海陆风）中尺度（季风环流）大尺度（三圈环流） 【师生互动，突破重点】（14分钟） 例1.把右图中的热力环流图补画完整； 例2.按气压由大到小排列A、B、C、D、E、F六点； （AFD